以趣为先 身心康健——小学生武术学习兴趣的培养探究

王佩娟 余姚市泗门镇第二小学

在《课标》中要求促进学生“德智体美劳”全面发展，提升学生的运动意识，培养学生好的运动习惯。在现阶段小学武术教学中，教师常以演示法展开教学，教师为学生演示武术动作，学生展开练习，这样单一、枯燥的教学模式不仅让学生对武术没有清晰地认知，学生也不愿意参与到体育学习当中[1]。基于此，教师要从学生的兴趣出发，通过多元的体育课堂教学形式，激发学生对武术的学习兴趣。

一、创设环境，激发学生参与兴趣

环境对学生的影响是潜移默化的，古有孟母三迁也体现了环境对学生学习的影响。想要更好的提升学生学习武术的兴趣，创设和谐环境是教学的前提，教师可以从校园与课堂两方面为学生创设环境：

首先是校园环境。教师可以在校园的文化长廊中张贴有关中华武术的内容，让学生了解到武术的起源，发展与变迁，感受到我国武术精神的源远流长，除了武术的历史以外，教师还可以张贴中华武术的种类，让学生增长武术知识，学习起来兴趣更浓。每一位学生心中都有一个武侠梦，而武术便是每一个武侠必备的招数，当学生有这样的心态时，不用教师监督，学生也会自发的练习武术，学习武术技法；其次是课堂环境。在信息技术的课堂中，教师可以运用多媒体与武术课堂相融合，用多媒体敲响学生兴趣的钟声。在教学伊始，教师可以配上动听的音乐，整齐划一的武术操，带学生走进武术的世界。此时学生的目光被视频深深吸引，想要学习视频中酷炫的武术操，由此来引入课堂，激发学生的好奇心与求知欲，在教学复杂动作时，教师也可以利用多媒体进行讲授，通过多角度的慢动作让学生直观的看到身上肌肉的发力点，改变因为教师演示动作的困惑，结合多媒体练习武术动作，掌握动作要领，教师只要在一旁指导学生，提升学生动作准确性就够了。

二、优化方法，引导学生参与活动

在培养小学生武术学习兴趣的过程中，首先要优化自身的教学方法，不能以传统的教学理念进行教学，对学生进行约束式的练习学习[2]。传统的教学理念已经无法适应现代社会的发展需求，学生的学习兴趣已经成为了学生主动学习和学习效率的关键。教师要优化教学方法，采用全新的教学理念，积极引导学生进行武术活动，培养小学生的武术学习兴趣，让小学生愿意主动学习武术，并在学习的过程中投入自己的热情和努力。

例如教师可以组织学生进行“武林大会”活动，首先，教师先向学生约定好几个规定的动作，如白鹤亮翅、黑虎掏心、乌龙摆尾等武术动作，然后由一名学生站在终点，背向其他学生，其他学生站在起跑线。当教师喊出开始后，其他学生从起点跑向终点，站在终点的学生见机喊出一样武术动作后转身查看，其他学生要立刻停下并且做出相应的动作，没有做出相应的动作就算出局。有学生拍到站在终点学生的肩膀，就算打擂成功，如果没有人成功，就算终点学生守擂成功。在这样的趣味活动下，学生很快就掌握了相应的武术动作，而且也锻炼了学生的反应能力，学生可以快速的反应过来并作出对应的动作。对于这样的武术活动，小学生都十分的欢迎，学习的兴趣也十分的高昂，积极的参与到了武术活动当中。

三、创新评价，展开课堂互动教学

教师的评价是学生前进的动力，在传统的体育课堂中，教师运用总结性评价，在期中或是期末通过考核展开评价，这样的评价方式容易忽略学生的进步，也达不到教学的针对性。因此教师要从学生的兴趣出发，创新课堂评价方式，采用师生互评与生生互评，营造和谐的体育课堂[3]。

如在教学“五步拳”时，教师通过多媒体教授完基本动作后，让学生来评价老师的动作，教师可以故意做错几个动作，让学生体会到“小老师”的成就感，在这一过程中学生认真观察老师的五步拳动作，对比多媒体中的正确动作，潜移默化的记忆五步拳的动作要领。除此之外，教师还可以让同学之间相互评价，将学生两两为一小组，一位学生练习，另一位学生评价，再交换评价，小组之间的互评可以让学生发现对方的优点，认识自己的不足，并在对方的点评中提升自己的武术动作。当然，在课堂评价中教师也要针对性的进行点评，提升学生学习武术的自信心，特别是对于体育基础不好的学生，教师的鼓励是学生进步的源泉，可以对学生评价“你这个动作完成的真标准，和视频里一模一样”“这个动作如果手腕再有力一点一定可以更好。”在教师的评价中，师生之间距离更近，教师也能够看到学生点滴进步，在期中期末时给予进步较大的同学奖励，让学生真正爱上武术学习，在生活中学以致用。

四、结语

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在武术教学中培养学生成为“乐之者”才是教师教育的关键，教师通过创设情境、创新评价以及游戏教学带学生走进武术的大门，引领武术的魅力，真正激发学生学习武术的兴趣，进而促进小学生“德智体美劳”全面发展，形成终身体育的意识。