寻求家校合作的“最大公约数”

家校合作的实质是家庭和学校共同在学生教育中发挥作用，“合作”强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用。然而，随着时代的推进，我们的家校合作却变了味。家长们不满现状，纷纷抗议教师把什么事情都落到自己身上；班主任叫苦不迭，连连慨叹班级一切事务都难逃家长插手。为什么本该是强强联手、互利共赢的双方陷入如此尴尬的窘境？究其原因，笔者以为还是双方未能准确把握和理解“合作”的真正要义。家校双方都片面地将“合作”理解为“配合”，尤其是我们的教师，对家长总是以提要求为主，一味期望家长的配合，却不认真研究家长的真正需求，导致家校之间难以真正形成教育合力。

在新的教育形势下，家校应该寻求共同目标，达成积极共识，并在此基础上形成家校合作的“最大公约数”。所谓“最大公约数”原为数学概念，意指两个或多个整数共有约数中最大的一个。笔者以为在家校合作的范畴中，最大公约数应该是家庭教育和学校教育的最大公共区，基于此，大家求同存异，和谐共处，家校共育、共信、共情，最终构建紧密的家校共同体，真正实现学校教育与家庭教育的相互促进、和谐统一。

一、共育——建立共同的目标愿景

学生是联系家长和学校的关键。“一切为了学生”是家校合作关系确立的根本依据。如果家校双方的教育理念过于悬殊，就会产生摩擦，对学生的成长造成不利影响。从这一角度出发，达成共同的育人目标势在必行。

为了达成共同的育人目标，家校双方应该求同存异。首先，双方应了解各自的育人理念和目标。为了更好地了解家长的教育期许，班主任可以在新班级组建之初通过下发调查问卷的方式，了解每位家长的真实想法。在对问卷的结果进行统计、归类之后，再将其与学校以及班级的育人目标进行交叉对比，着力寻找共同点，用心记录差异处。在合理的范围内，班主任进行工作计划的微调，并在此基础上开设家长沙龙。班主任开设家长沙龙的目的有：一是向家长传递学校的育人目标以及办学理念，并根据家长的实际情况，结合具体的例子，进行深入的阐述与直观的呈现；二是向家长展现家校共同的教育期许，适时引发关于彼此认知差异的交流探讨，双方在自由轻松的氛围中展开讨论，以集体的智慧凝聚共识，从而实现绝大多数家庭与班级、学校育人目标的和谐统一，寻求目标愿景公约数。

共育目标的确立，是实现家校合作的基础，更是推进家校合作的有力保障。当然，共育目标的建立不是一蹴而就的，也不是一成不变的，只有围绕“为了孩子的一切”这一主线，教师与学生父母在沟通中契合，在协作中发展，家校合作才能“心往一处想，劲往一处使”。

二、共信——达成彼此的沟通信任

合作的基础是信任，家校之间开展合作也需要双方的真诚沟通，找出沟通信任公约数。首先，班主任应当坚信家长是爱孩子的，是支持教师工作的。其次，班主任要以最大的诚意与努力争取学生家长的信任。主要做到以下几方面：一是平等相待。作为影响孩子成长的两大教育力量，学校和家庭之间并不是从属关系。班主任应该创设平等的交流环境，以有效的双边交流作为班主任工作新的生长点；学会尊重家长的教育理念，认真倾听家长的情感诉求，以商量、征询的口吻，主动协调、共同探索解决问题的途径。班主任在与家长交流过程中，少一些要求，多一份建议；少一些灌输，多一份协商；少一些越位，多一份理解，做到平等以待。二是沟通以诚。家校之间产生矛盾通常是由于缺少沟通或是沟通不畅导致的。由于学校是较为封闭的教育场所，而家长往往因为不了解难以避免地产生“失控”的焦虑感。如果面对家长提出的问题，学校或教师不能及时予以回应，反馈真实的情况，就会带来家校合作的信任危机，更严重的还会进一步引发冲突。只有沟通以诚，才能让家校的信任机制更加稳固。三是处事以真。处事以真，既是师德的要求，更是建立家校共信关系的重要保障。班主任应勇敢地直面问题，事后就问题进一步反思，从而提高应变能力。

共信关系的建立，是家校合作的立足点。班主任与家长找到沟通信任公约数，有助于家校合作情感基础的构建，有助于家校关系的稳步发展，有助于在家校和谐共进中促进学生的健康发展。

三、共情——强化双方的情感融合

随着信息技术的快速发展，家庭与学校的联系途径已经变得非常广泛，教师通过电话、微信、QQ群、视频等多种方式都可以实现和家长的有效沟通。可是当前多样的通信手段并未得到有效利用，没能真正成为家校沟通的重要渠道。快节奏的现代生活压缩了班主任与家长面对面交流的空间，然而彼此需要沟通表达的欲望却不减反增。为了保障交流渠道的畅通无阻，班主任不妨设置留言空间为可控的开放空间，让家长有一吐为快的渠道，同时定期开展“家长开放日”“教育主题讨论会”等活动，在第一时间了解家长的所需、所感，并及时做出回应、调整。

前面提到的各种媒介不仅可以用于教师与家长沟通，教师还可以将学生在校园里的点滴用图片、信息及时传递给家长，让家长看到孩子在校园里的“不一样”。如果班主任能做一个有心人，将美好的瞬间利用影像定格、用文字记录，与我们每一位家长分享，那么便在不知不觉中凸显了家校的情感融合公约数。通过这些日常的温馨互动，班主任与家长加深了情感羁绊，更有爱了；学校与家庭团结成了共同体，更和谐了。

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”家校合作是社会发展、教育进步的必然趋势，也已经成为管理班集体的有效策略。因此，只有家校通力协作，共同寻求家校合作的最大公约数，才能实现学生的健康成长、和谐发展。作为班主任，只有学会充分整合家庭教育资源，共筑家校合作共同体，才能实现“潜移默化，润物细无声”的教育效果，为学生的可持续发展打下“真正具有生活活力的基石”。