大道至简——三年级硬笔书法课《反文旁和欠字旁》教学设计

【设计理念】

书法艺术是点与线的结合，是黑与白的碰撞，可以用软笔表达，也可以用钢笔书写汉字之美。教学实践中，三年级的学生刚刚接触钢笔，在握笔姿势、行笔方法上需要适应，钢笔运用得还不够熟练，再想把字的间架结构摆放匀称、美观，有一定的难度。所以，中年段的学生不能少了硬笔书法的指导。学生在低年级时，机械地模仿范字的书写，对汉字结构为什么会这样布局并不知道其中的道理，我想通过教学实践让学生学会一类字的写法，触类旁通，真正掌握书写方法和提高审美能力。

我选择学生最常用到的左右结构的字进行教学，希望学生能够学会偏旁在右边时字的写法。而反文旁和欠字旁这两个偏旁都是右偏旁，在书写上都有撇左倾，左右穿插避让的特点，特别是这两个偏旁和含有这些偏旁的字在整个形态上呈内收外放的态势。所以我选择将这两个偏旁放在一个课时中进行重点指导。

【教学目标】

1.掌握反文旁和欠字旁部首的写法，学会观察笔画特点，注意起笔位置，写出部首内收外放的态势。

2.能利用穿插、避让的方法写好带有反文旁和欠字旁的字。

3.巩固钢笔的握笔与行笔方法，学会通过析、临、评、改的方法自学写字，学会从不同角度去评价字的优缺点。

【教学过程】

一、观察比较，学习偏旁

（一）开门见山，明确任务

师：（板书反文旁和欠字旁）你认识这两个偏旁吗？

师：我们这节课就来写好这两个偏旁和带有这两个偏旁的汉字。

【设计意图：直接开门见山地明确今天的学习任务，不拖泥带水，使课堂真正高效。把多余的时间让给学生多写多练，真正实现由奢到简的书法课。】

（二）层层深入，总结规律

师：学习书法最重要的是要学会分析，只有观察到所写内容的特点你才能事半功倍地写好这个字。（板书：析）

师：我们先来分析一下这两个偏旁在写法上有什么共同点？

学生根据自己已有的经验回答，相机点拨：我们从笔画上发现了，这两个偏旁都有撇、捺，横画和横勾都比较短。

师：这两个偏旁的撇最多，观察一下几种撇有什么不一样？（分析短撇、长撇、竖撇在长度和弧度上不一样，为后面的书写做准备）

师：分析这些笔画的起笔位置，用红笔在偏旁上标出。

引导学生发现，这两个字的起笔位置有什么特点？

师：这两个偏旁的起笔位置基本上聚集在一起，再加上短横和很短的横勾，整个中间部分收紧。而短撇起笔高，捺收笔低并拖长，使得整个字的结构内紧凑，外舒展。我们就叫这种结构特点为：内收外放。（板书：内收外放）

【设计意图：反文旁和欠字旁这四笔起笔很有特点，特别是后面三笔。横从撇的中下部起笔，长撇从横的左边偏右起笔，捺从短撇的尾端起笔，他们的起笔位置相对集中，正符合汉字书写中内紧外松、内收外放的特点。但如果直白地灌输内收外放的书法术语，学生很难理解。通过找起笔位置，再用红笔标出的方法，让学生直观地发现中间的部位收得很紧，所以为了使结构美观，要把撇、捺写舒展。这样观察层层深入，把复杂的知识简单化，由繁到简，很快让学生明白书法结构中内收外放的特点。】

（三）以摆强化，巩固字形

教师检查学生是否真的掌握了这两个偏旁内收外放的特点，请学生以反文旁为例，到黑板上来摆一摆。

生边摆边说四个笔画的起笔位置，下面的学生给予提醒。

（四）教师范写，注重笔法

复习钢笔的握笔姿势和坐姿。握笔姿势：两点两面，不勾手，不握拳，不凹指。坐姿：头正、肩平、身直、臂开、足安。

教师示范反文旁与欠字旁写法。示范中提醒学生注意用笔。

反文旁：短撇先向右顿笔然后快速往左下方行笔，笔画直末尾提出尖。短横轻起笔，末尾自然收笔，不要过重下压。长撇轻顿起笔，行笔略有弧度，轻提笔出尖。捺画轻起笔，向右下方渐行渐按，在底部顿，向右方渐行渐提，写出捺脚。

欠字旁：重点写好横勾和竖撇。

【设计意图：写好一个字不仅要分析字形结构、位置，还要重视笔法。三年级的学生刚刚接触钢笔，对于钢笔提按所表现出的粗细、力度可能还不是十分的熟练，需要着重练习，这样才能写出钢笔字的精气神。】

（五）学生练习，评改提升

学生描红一个，再临写一个。

展示学生作业，点评，再修改。

二、由扶到放，学写汉字

（一）把握反文旁汉字的特点

师板书“致”“救”二字，引导学生观察分析两个字的共同点。

师点拨：右边的偏旁中撇画变短，更加靠右。（板书：左倾）联系写偏旁时内收外放的特点，短撇和捺更加舒展，外放。

观察分析两个字左边部分的不同之处。体会左右结构的字为了紧凑，部件发生了变化，与右边的偏旁穿插、避让。（板书：穿插避让）

学生练习，逐步放手点评，修改。

用钢笔范写“致”，注意左边横之间的匀称。

学生描红临写。集体点评。

师小结：要想写好含有反文旁的字，必须注意左右两边的穿插和避让，还要考虑到撇画的左倾，使整个结构中间紧凑，外面舒展。

用这个方法，学生自己临写“救”，同桌用红笔帮助修改，修改后自己再改写一个。

（二）把握欠字旁汉字的特点

生自学欠字旁的字，自我修改，点评。

出示“炊、歌”，观察它们与“致、救”在写法上有什么相同之处。（都有笔画的避让穿插，欠字旁的撇画左倾）

学生自己根据范字临写一个。再自己修改。

请学生自己点评自己的作业，说说你为什么这么修改。

【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。教师的教是为了不教，教学中分析一类字的特点比逐字学习更有效果，学生更有收获。一堂课有没有成功，取决于学生各方面的能力有没有提高，由扶到放，相信学生，学生不仅逐步提高了分析与临写的能力，在互评、同桌评和自我点评修改中，学生的书写技能和审美能力也在一步步提升。】

三、迁移拓展，创作激趣

反文旁和欠字旁的字还有许多，出示：攻、政、散、收、欲、吹、故、欢、欣。

学生临写这些汉字。

将这些汉字送进成语，创作作品。注意从右往左书写、从上往下落款的格式。

在教师毛笔书写的“致美”展示纸上展示作品。

【设计意图：学习了一类字的写法后，学生掌握了规律，写好其他的字已不成问题，课堂中给学生时间练好字才是教师该做的。为了提高学生的书写兴趣和对书法的热爱，我最后设计了书写作品并展示的环节。对一件事的热爱是成功的前提，学生在作品的创作中初步感受美和成功的喜悦，在展示中通过欣赏教师的软笔书法和同伴的书法，对书法艺术产生兴趣。】

【教学反思】

老子在道德经中说：“万物之始，大道至简，衍化至繁。”意思是说大道理是极其简单的，把复杂冗繁的表象层层剥离之后就是事物最本质的大道理。这节课围绕着“涵养基本素质 提升课堂品质”的理念，设计中处处诠释着老子“大道至简”的道理。

1.教学手段简而有效。

这是一节返璞归真的极简课堂。教师用三支笔，两张作业纸，一张嘴，串起整个课堂。原以为这是多么无趣的写字课呀，但当教师一手漂亮的字出现在学生的面前，说服力是不同凡响的。当思想的火花在书法艺术的上空碰撞，任何形式的手段都显得多余，学生反而从简单的课堂中学会如何观察、思考、表达、修改。

2.内容选择删繁就简。

一节写字课要承载的内容有许许多多，如果没有了教学的重点，学生反而不知道抓什么，学习的效果会大打折扣。教师要学会在课堂中做减法，删去不重要的知识点，抓住本节课需要学生重点掌握的内容来教学。本节课选择了两个偏旁的写法，抓住起笔位置展开教学，在教学含有这两个偏旁的字时，紧扣左右结构穿插避让的特点，重点放在撇画的左倾上，知识点少而精，学生在掌握的时候也能把握重点，有的放矢。这体现了“简是为了不简”的道理。

3.难点突破简而明了。

本节课的教学难点是如何感受反文旁和欠字旁内收外放的特点。这个书法常识对三年级的学生来说是有一定难度，在设计这个环节的时候，我采用学生找偏旁笔画起笔位置的方法，并用红笔点出来，圈出中间部分，学生直观形象地体会到反文旁和欠字旁中间紧、外面舒展的内收外放的特点。再通过摆一摆的方法，在动手操作中将内收外放的特点内化吸收。这正是把复杂冗繁的知识点，简单直观地呈现在学生的面前，是“大道至简”的最好体现。

4.教学效果简而不凡。

课堂品质的提升，究其根本应该是学生能力的提高。教师由扶到放，充分发挥学生的能动性。学生在分析中掌握规律，在点评中提升语言表达能力和审美能力，在一步步修改中提高自己的书写能力。教师在一步步放手中，帮助学生学会了该从哪些方面去分析自己所写的字的优缺点，进而改正。最后让学生点评自己的作业，这也是为了达到“教是为了不教”的教育境界。