微班会，助力学生成长的力量

天津外国语大学附属外国语学校 侯晓宇

微班会区别于大班会，它“短、快、灵”的特点很符合我们日常德育工作实际。“短”是时长10—20分钟不等，“快”是发现问题后及时、高效地进行解决，“灵”是解决大班会课时不够的实际情况，灵活运用班集体早检、午检和课余活动时间进行。

一、微班会，“微”而有别

结合学生三年发展的规律，进行系统规划：高一靶向“能否做好初高中学习衔接，能否尽快适应、融入新集体”的问题，如召开“我听学姐说”微班会，聆听学习生活的美好愿景。高二靶向“文理分班后心理落差、自我认知偏差”的问题，如召开“责任·理想”系列微班会，匿名书写“我心中困惑的问题”。高三靶向“大考在即，能否调整好心态”的问题，如召开“微言有大义”系列微班会，组织“正能量语句”推介赏析。

二、微班会，“微”而有法

根据我班发展的实际需求，我将召开的200多节微班会进行梳理分类：1.阶段总结类微班会：我用“微观体察——日程记录”的方式，记录日常表现，客观再现生活中的问题，并以“报告单形式”下发给个人。微班会的总结也会变得有力度、有效率。2.综合实践类微班会：抓住教育契机，随处都能成为我们召开微班会的场所。3.自主创新类微班会：微班会的组织从教师策划主持到学生策划主持，体现对学生自主能力的培养。学生根据自身需求组织的微班会，更有利于解决他们当下遇到的实际问题。

三、微班会，“微”而有味

在工作中，我练就了敏锐的觉察力，问题还在苗头状态时就积极干预、疏导解决。这种“预见”问题比“防守”问题更有助于班集体的发展。诚然，那些微班会之后，不能很快解决的问题，少不了家校的沟通，我会分析原生家庭特点，耐心倾听，让学生感受到教师的爱与关注。