高中生写作素材的积累策略

山东省昌邑市文山中学 张瑞迪

高中作文几乎占了整个高中语文试卷的“半壁江山”，但实际上高中生的作文得分率并不高，究其原因，与高中生缺乏写作素材积累有很大的关系。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的写作素材和新颖的构思，很难写出优秀的作文。高中语文新课程标准明确提出：高中语文教学要注重培养高中生的审美能力和创造能力，让学生受到美的熏陶，调动学生的写作激情。同时，高中语文教师要做到以人为本，指导学生掌握写作素材积累技巧，重视写作素材的准备过程，提高全体高中生的写作水平。本文笔者根据实际高中语文教学经验，从以下四个方面论述高中生写作素材的积累策略。

一、推陈出新，挖掘生活中的写作素材

生活中写作素材俯拾皆是，需要高中生做一个细心的人，善于捕捉对写作有用的材料，每天对生活中发生的各种各样的事物和接触的形形色色的人物进行筛选和总结，不断推陈出新，才能厚积薄发，在以后写作中便可以信手拈来，不受缺乏写作素材之苦。陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”比如要写一篇关于植物的说明文，教师可以提前带领学生到树林里去观察花草树木，了解他们的生长过程和生存环境，帮助高中生快速抓住植物的特征，逐步概括写作要点。比如要写一篇关于环保的议论文，教师可以带领学生分组进行调查，对家乡的生态环境和近年来的变化进行分析，从而使学生懂得保护环境的重要性，最终提出强化污染整治，建设生态城市，构建生态文明的方案。再比如教师可以带领高中生感受假期打工，让高中生通过自己的辛勤劳动去挣钱，体会劳作的艰辛，懂得父母挣钱的不容易，养成正确的金钱观。同时让高中生积累更多的生活经验和社会经验，懂得年轻人就要不断的锻炼。

二、循序渐进，积累阅读中的写作素材

读写结合的学习方式是高中生积累写作素材的重要途径，阅读和写作共同承担着培养高中生听说读写能力的任务，而且阅读与写作是两项既独立又相互依赖、相辅相成的技能。高中语文教师要鼓励高中生多进行阅读训练，将阅读遇到的优美句子摘抄下来，为自己积累写作素材。针对不同水平的高中生我采取不同的教育方式，做到循序渐进，共同进步。对于后进生，我要求学生每阅读一篇文章都要清楚文章的结构，会划分段落，重视文章的闪光点，学习运用修辞方法来美化自己的文章。对于尖子生，我要求学生提高阅读质量，重视对学生理解能力与应用能力的培养，坚持撰写学习心得或学习小论文。在日常教学中，我坚持每节语文课前背诵一首古诗词，阅读三句名人名言，这样长期坚持下去，学生的写作素材就会越来越多，不会再出现写作时不知所措的现象。我还组织高中生结成语文学习小组，为学习小组提供阅读和写作的帮助，给学生推荐课外阅读材料，使高中生快速成长，养成良好的语文写作习惯。

三、回归课堂，寻找教材中的写作素材

高中语文教材中蕴藏着许多有价值的写作素材，高中生在日常学习中需要提高对语文教材的重视，回归课堂，对语文教材进行多元解读，激发习作兴趣。首先，语文教材中所运用的艺术手法值得我们借鉴，包括细节描写、论述事例、抒情技巧等，如老舍《茶馆》： 大茶馆，小社会，透过一场面，看事态冷暖看命运内沉浮，王老板，精明世故挽救不了漂浮如萍的命运；海子《面朝大海，春暖花开》： 尘世的忧伤化作优美的诗句，个人的感伤上升到人类的关怀，愿每个人都有一个灿烂的前程，却把自己拒绝在面朝大海，春暖花开的天堂之外。其次，语文教材中准确、凝练的语言也是高中生写作的典范。如朱自清《荷塘月色》：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙；鲁迅《祝福》：五年前的花白头发,即今已经全白,全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的。

四、拓宽视野，探索影视作品中的写作素材

高中生对影视作品都比较喜爱，借助影视作品积累写作素材，可以弥补学生阅读量不足的问题，还能够激发高中生的写作兴趣，使学生积极投入到日常学习中。只要高中生能够合理汲取精华，提取作文素材，写作水平就会更上一层楼。众所周知，媒体是一本包罗万象的“百科全书”，学生通过影视作品不仅能够了解重大新闻时事，还能够接触到更多的知识等，有利于高中生全面发展。比如电视剧《红楼梦》中对王熙凤的刻画非常多，无论是人物言行、心理描写、专权弄术等，这些都可以供学生讨论和品评。我会组织学生观看《红楼梦》视频选段，让学生在观看后书写观后感，启发学生对进行分析、综合、概括，促进其创作思维能力向深层发展。再如阅读了《林教头风雪山神庙》后，我组织高中生观看《水浒传》，使学生深入的了解杨志、林冲、鲁智深三个形象，学习作者塑造人物的特点，掌握不同的艺术手法，提高学生的表达技巧，使高中生积累越来越多的写作素材，保持良好的写作习惯。

综上所述，写作素材的积累对高中生学习语文至关重要，为提高写作水平奠定坚实的基础。高中语文教师要认真辅导学生，及时引导学生积累生活中的素材，对学生写作的进步给予鼓励，这样才能切实提高学生的作文水平，摆脱“无米下炊”的困境。同时，语文教师还要教会学生自主观察，帮助学生打开多元视角，寻找收集素材的多种途径，有计划地指导学生进行课外阅读，坚持写读书笔记。