批判性阅读的运用

闽南师范大学 张瑞玲

在语文阅读教学中，笔者认为批判性阅读有以下步骤：略读、反思、细读三个主要步骤。其中在细读这一步骤还包含三个不可或缺的部分：去蔽；还原；重构。以下笔者主要以《垓下之围》为例来分析批判性阅读的具体运用。

（一）略读

略读指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。具体来说，在阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己解题所需要的信息，然后了解这篇文章的题材和体裁，以便运用相应的阅读方法。

略读有以下要点：主题；作者观点；主要部分。通过对《垓下之围》的快速阅读我们知道：作者的主题是对项羽这一人物形象的描写。作者是不同意项羽“天亡我”这一说法的。《垓下之围》主要分为三部分：四面楚歌；东城快战；乌江自刎。通过略读我们可以在短时间内提取我们想要的相关信息，为批判性阅读奠定前提。

（二）反思

反思是进行批判性阅读的重要条件。在阅读时我们要问自己：“我对文中作者观点有怎样的态度？我为什么不能不同意他的观点？”反思的要点是对作者观点不同意的原因。但是反思要以作者观点为前提，不能将个人不合理的想法强加在文本中。我们要客服甚至丢弃个人心中固有的观念，因为反思是为了控制偏见。以《垓下之围》为例，在阅读的过程中伴随着对文本的深入解读，对项羽这一人物形象的看法会发生改变，由之前学习中的英雄完美形象到刚愎自用、自大有瑕疵的人物形象观点的转变就是反思的发生过程。

（三）阅读

作为教师在课上如何进行批判性阅读至关重要：要培养学生的独立阅读能力、在阅读中进行批判性鉴赏。在进行批判性阅读的第三步骤时候，应该从三个小步骤展开：去蔽、还原、重构。因为批判性阅读是一种自我教育的过程，从批判中吸收，是一种主动的吸收，是过滤后的吸收。吸收的精髓是在理解的基础上进行质疑、批判，从而对知识进行重构，成为知识的主人、学习的主体。批判性阅读必须以独立性思考独立性阅读为基础。下边就批判性阅读如何在《垓下之围》中运用进行分析。

1.引导学生在独立性阅读中进行批判性鉴赏的首要前提：去蔽

对《垓下之围》的鉴赏，鉴赏要点就是人物形象的分析与感受。去蔽、还原、重构就是分析人物形象的重要步骤与方法，是进行批判性阅读最为重要的步骤。

去蔽的含义是蔽、挡：遮蔽掩蔽引申为文本背后的观点要点。例如在《垓下之围》中，首先需要进行去蔽的第一个问题是：通过前边的分析我们大致可以了解到：霸王别姬歌中流露的感情是对苍天怨恨、对美人无可奈何。

这个时候，可以向学生进行提问：项羽认为自己沦落此状况的原因是什么？

蔽一：时不利骓不逝（奔驰）。

去蔽问题一：你同意项羽认为造成自己失败的原因吗？为什么？

这个时候可以引导学生回忆之前的知识。联系背景知识进行反思：项羽的落得“四面楚歌”的境地，真的只是他自己所认为的天不帮他，战马不奔驰这些原因吗？他自身没有原因吗？（还原一）

回忆《鸿门宴》中项羽的性格特征：

（1）骄傲自大（宴会上的排座次）

（2）优柔寡断（改变杀刘邦决定）

（3）不善用人（在关键时刻不听范增）

（4）自矜功伐（前后进攻刘邦原因变化）

历史上大多人们“心中的项羽”：

（1）李清照：《夏日绝句》生当做豪杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

（2）杜牧：《题乌江亭》胜负兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，肯为君王卷土来。

通过以上的还原可以总结出项羽的失败有自身原因（还原结果）。

去弊问题二：东城快战中项羽夜逃迷路，为什么一度受人尊敬的项王遭到田父的欺骗？

去弊问题三：乌江自刎部分中，面对亭长劝渡明明可以卷土重来却选择自刎乌江，你如何看待？

去蔽：东城快战中主要变现了项羽的勇敢威猛。（双军力量的悬殊：汉军围之数重与项羽二十八骑；战争形势：汉军秋风扫落叶与项羽强弩之末战争结果。）

还原：但是却是悲剧的反抗而已，在项羽看似注定失败之中有一线生机却被田父骗，一个普通田父为何会欺骗叱咤风云的项王呢？这一细节体现了什么？

联系历史：项羽巨鹿之战后，坑杀秦兵士卒二十万。征战杀伐，滥杀无辜，烧阿房宫、引起百姓不满。

2.重构：基于去蔽，还原基础之上

重构《垓下之围》项羽这一人物形象：

重构要点：

（1）重构不是否定推翻一切已有观点，而是透过现象，发现内涵，阐明真理，各抒己见。

（2）重构是随着社会观念的变化而变化，不是一成不变的。就此而言可以理解为结合当下社会价值观念提出新的见解。

（3）重构是灵活的。

重构出项羽并不是一个完美英雄，完美中的不足：征战杀伐，滥杀无辜， 固执己见的“莽汉”形象。

通过对批判性阅读的相关阐述，我们需要了解到：批判性阅读的功能在于探究有字、无字的作品可能涵含、隐藏的丰富内容与多种解释，在于破译艺术、人生的奥秘，体悟审美与独创的愉悦。批判性阅读不但要求看到局限性，而且更要理解承认和化解局限性。批判性阅读的生命价值就在不断的理解、宽容、突破与再创造的过程中。批判性阅读的魅力就在于它的反思、探究、建设的巨大精神力量与智慧能源。

【1】郑晓斌.语文教学中批判性阅读能力培养策略研究【D】.四川师范大学，2 0 1 3

【2】司马迁.史记·垓下之围【M】.北京：中华书局，1 9 9 3