研学课程：游学不再“到此一游”

王春丽 _ 北京第二实验小学永定分校

研学旅行是融社会调查、参观访问、亲身体验、资料搜集、集体活动、同伴互助、文字总结为一体的综合性社会实践活动，能够让学生在旅行的过程中陶冶情操，拓展视野，体验不同的自然和人文环境，增加对集体生活和社会公共道德的体验，培养学生的自理能力、创新精神和实践能力。

1.课程设计为核心：研学不再“到此一游”

只有4天的山东曲阜毕业研学课程，团队却花了一学期的时间去准备。原来的研学旅行因为缺少核心的课程设计，大多沦为走马观花式的“到此一游”。为了改变此现象，我们引入营地资源和专家力量，建立“三轮备课”的合作保障机制，即先各自独立备课，再联合教研，最后转化生成。课程设计结合学校的教学任务和毕业学生的实际，凸显“国学”“文化”“毕业”“孔子”四大关键元素。为突出“国学”元素，课程特意增加了“孔子六艺”“古琴”“祭典”“茶艺”等文化体验项目。在“孔子六艺”项目中，对“六艺是什么”“六艺的产生背景”“六艺与现代生活的联系”等内容进行了任务式研究，通过一连串任务预设，一步步引导学生了解、体验、思考、运用。为保证课程在执行中不走样，学校给每个学生发放了研学手册，让学生带着问题去旅行，同时帮助学生在项目实施过程中记录、总结、评价。

2.学生准备为前参：“玩”有所得

出行前，学生们必须完成行前“功课”——走近“东方圣城”。学生们分小组开展调查研究，了解孔子“以仁为本、以和为贵、以礼为先、以忠孝为大、以智信为怀、以情义为天”的思想精髓，自学古代服饰礼仪，了解祭孔大典、成人礼、开笔礼、六艺体验等文化沿袭，研究“三孔”建筑等内容，为研学活动做好前参。在曲阜研学课程实施的过程中，学生们不断生成新的问题和讨论焦点。教师不会给他们一个标准答案，而是期待着学生在旅行中的新发现和新思考，提升学生解决问题的能力。

3.跨学科演练：强化知识的重要性

在研学过程中，项目式学习一直在持续，跨学科学习成为一种常态。因为有着“基于学科的课程综合化实施——主题研究课”的研究经验，课程设计与具体实施紧密相连，形成“网状”的学习思路。如学生在进行“三孔”建筑的研究学习时，涉及数学、科学、语文、社会等学科的相关知识，对过程中的相关数据进行整理和对比分析，并通过手抄报的形式展示研究成果等，检验了学生数学、语文学科的综合运用能力。学生在“玩”中收获知识和能力，真正实现了学习方式的转变。

我们期望学生在与自然的接触中，在与文化的对话中，感悟自己未来的人生之路。