潜心学习，知人论事——浅谈小学语文记叙文教学

江苏省张家港市外国语学校 黄 洁

在小学语文教材中，写人叙事类文章是重要的课文类型之一，这一类课文不仅具有一般记叙文的共性特征，且有其自身特色，通过对事件的发生、发展和结果的描述而表达观点与看法，使读者领会文本所要表达的生活道理。在教学中，教师应紧扣写人叙事类文章的文体特色，采取适切的教学策略，才能使学生感受到写事类记叙文的特具特质，体会人物形象的立体和丰满。下面，本文以四年级上册《李时珍夜宿古寺》一课的第二课时教学为例，谈谈教师该如何恰到好处地教学写事类记叙文，不正之处请批评指正。

一、通读理解课文——理思路

要弄清楚记事文章的“六要素”，首先就是要通读课文。《李时珍夜宿古寺》一文的故事情节是以时间为序拉开的，在教学中，我首先让学生说一说文章一共分为几个部分？并用小标题宿古寺、谈吃苦、记药性帮助学生按时间顺序理清文章思路，同时借助板书提示，引导学生说说课文的主要内容，通过对课文的复述环节，使学生知道抓住故事的主要情节是准确概括出写事类记叙文体主要内容的重要方法。

二、多读精思导路——知学法

在通课读文理清文本思路的基础上，引导学生明确学法，通过“精思”领会课文实质、感知人物形象。

1.品细节，体会宿古寺之苦

默读课文2-4小节，用笔划出描写古寺的句子，想一想古寺的样子。“为什么说古寺破败、很旧很老了，你是从哪些词语感受到的？”“灰尘；青苔；蜘蛛网。”“很好！这些词语最能体现破败：因为常年无人居住，才会到处都是灰尘；因为阴暗潮湿，才会长满青苔；因为无人打理，才会有厚厚的蜘蛛网。”

学生再读这一段，要求读出古寺的破败，读出古寺的脏和危险之感。面对这样的古寺，李时珍是怎么说的呢？随后引导学生读一读“我们就在这里住一夜吧！”此次，要注意标点符号这一细节，通过“！”，使学生感受到人物平静的语言中却透露的那份坚定。最后，引导学生思考并交流：文本中对破败古寺的描写和对李时珍语言的描写有什么作用？使学生意识到通过人物语言、动作、外貌、心里以及对环境等细节的描写，可以使读者感受到夜宿古寺之苦，而这正是叙事类记叙文突出人物李时珍不怕吃苦这一品质的重要手法。

2.化矛盾，体会吃苦值得

默读课文5-7节，引导学生用画圈的方式圈出这部分内容中特别有力量的字词，比如：啃、挺、笑。这时我提问道：“这一个个字特别有力量，但是李时珍先是说“比住在家里苦多了”，然后又说“吃点苦又是值得的”，不是前后矛盾吗？”通过这一问题，使学生通过小组合作探究在朴实的语言文字中找出“破庙”与“家里”的对比，把“万民得福”和个人吃苦对比，感受李时珍长年奔波之苦和为民造福、无私奉献的决心。

3.悟品质，体会辨草药之严谨

默读课文8-13节，想一想、说一说：李时珍在辨草药、记药性时是怎么做的？哪些词句给你的印象最为深刻？在旁边写上你的读后感。并适当为学生拓展资料，PPT呈现。资料1：其实那时也有医书，但李时珍发现有不少错误，有的还记错了药性和药效，于是决心重新编写一部药物书。有次为了研究曼陀罗，他决定亲自体验一下曼陀罗的功效。他抿了一口，味道很香；又抿一口，舌头以至整个口腔都发麻了；再抿一口，人昏昏沉沉的，最后，他失去了知觉，摔倒在地。醒来后，他写下了“此花，子有毒，并入麻药。”资料2：本草纲目：世界医药学宝库中的一部经典著作。全书近200万字，共52卷，记载了1892味药。

看完资料，先引导学生想象，李时珍在奔波时的“苦”，在尝药时的“险”，然后交流：我读到了一个怎样的李时珍？

三、捕捉表达特色——学写法

记叙文要写人记事，要叙清前因后果，文章充实具体，教材中的课文就是学生学习记叙文写作的范文。在《李时珍夜宿古寺》一文中，在学生通读课文、领会课文实质、感知人物形象之后，我引导学生继续思考：作者按时间顺序，记叙了李时珍察访药材中的一个小故事。但是文章对时间的表达很特别，借此引导学生用横线画出课文中表示时间的语句，在师生交流的基础课件呈现如下：

眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林→傍晚

夜幕渐渐降临了→天黑了

皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里→月亮出来了

圆盘似的月亮，慢慢移到了中天→夜深了

引导学生对比阅读，并思考：哪种写法好？为什么？纵观全文，紧扣重点，既能让学生进一步感受人物形象，也能使学生知晓文章的表达特色，积累材料的组织和结构安排的方法，为作文提供指导。

总之，在整个小学阶段，叙事类文章占比较大，也是小学语文阶段的重点阅读对象。在教学实践中，教师应不断摸索这类文体的教学方法，找准切入点，循序渐进，使学生由学会到会学。

【1】李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示【J】.教学与管理，2011（1）

【2】伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.黑龙江教育，2014（9）