从阅读推广人到阅读推广人才——论图书馆界主导阅读推广专业教育*

曹 娟

从阅读推广人到阅读推广人才
——论图书馆界主导阅读推广专业教育*

曹 娟

阅读推广事业良好的发展态势对阅读推广人才提出了更高要求。以短期培训为主的阅读推广人培训机制，能够提供的人才质量与数量无法满足阅读推广事业发展的需要，这是发展阅读推广人才专业教育的根本原因。文章主张图书馆界推动阅读推广人才专业教育：图书馆是全社会阅读推广的主阵地；图书馆学科体系中应当有阅读推广的地位；图书馆学教育应当发展阅读推广专业教育。

阅读推广人才 专业教育 图书馆学 硕士研究生教育

1 阅读推广人才建设是阅读推广的要求

从2012年十八大报告提出“开展全民阅读活动”，到“全民阅读”被纳入《政府工作报告》《公共文化服务保障法》和“十三五”规划纲要，以及《全民阅读促进条例(征求意见稿)》《全民阅读“十三五”时期发展规划》发布，表明“全民阅读”已提升至国家战略高度。全民阅读推广蔚然成风，呈现出良好的发展态势。阅读推广事业的迅速发展对阅读推广人才队伍建设提出了更高要求。《公共文化服务保障法》第四章第54条指出国家支持公共文化服务理论研究，加强多层次专业人才教育和培训。《全民阅读促进条例(征求意见稿)》第16条和第28条提出加强阅读推广人才队伍建设。《全民阅读“十三五”时期发展规划》鼓励和支持公务员、教师、新闻出版工作者、大学生等加入阅读推广人队伍，定期培训，提升素质和服务能力；鼓励和支持高等院校和科研单位进行阅读研究，鼓励从跨学科的角度研究阅读理论，创新研究方法，加强阅读学学科建设。《中国图书馆学会关于2017年开展全民阅读活动的通知》明确表示，专业人才是提升阅读推广水平的保障，提出加大“阅读推广人”培养力度，提升阅读推广人才队伍专业素养。《国家新闻出版广电总局关于开展2017年全民阅读工作的通知》鼓励和支持阅读推广人广泛开展少儿阅读推广活动，加强对少儿阅读规律的研究和运用，探索建立中国儿童阶梯阅读体系。

范并思认为，阅读推广人队伍的建设与管理将成为当前我国社会持续深入开展全民阅读需要关注的问题[1]。宋卫认为，阅读推广人素质已成为制约阅读推广运动的最大因素[2]。林丹认为，图书馆是硬件，人是软件，只有“人”才能让图书馆会唱歌会跳舞，主张将阅读推广工作重心从围绕书转变为围绕人[3]。

第六次全国人口普查显示，我国2010年总人口接近14亿[4]；加上越来越多的外籍人士，阅读推广对象超过14亿。我国0-18岁儿童与青少年人口接近3亿[4]，这一部分人尚处发育期，心智尚未完全成熟，可塑性较强。对于没有阅读习惯的儿童和青少年可通过阅读推广来培养其阅读习惯，已经形成阅读习惯的儿童和青少年可加以引导，他们是阅读推广的重点对象。无论是14多亿的阅读推广泛在对象，还是3亿左右的阅读推广重点对象，都是一个庞大的数字，都需要一定数量和达到一定质量的阅读推广人才与之相适应。

阅读推广人是指具有一定资质，可以开展阅读指导，提升读者阅读兴趣和阅读能力的专业与业余人士[5]。阅读推广人才与之相区别，主要在“人才”二字上，是指经过系统教育，具有专业知识和专门技能的阅读推广人。专业教育要求执业人员具有从业必备的专业学习背景。所在学校及所学专业的办学条件、课程设计、教学过程、教育质量都要达到标准，才能培养出所谓接受过专业教育的人才。我国缺少接受过系统专业教育的阅读推广人才。查询《普通高等学校本科专业目录(2012)》《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》《2017年硕士专业目录》[6]等专业教育目录，没有与阅读推广相关的本科、专科专业，只有以“阅读”命名的硕士研究生方向，因此并不存在系统的阅读推广专业教育。

目前阅读推广人培训活动主要有三种类型。一是政府牵头的阅读推广人培训工作。深圳市政府推出“阅读推广人”培育计划，牵头组织阅读推广专业化培训，最为典型。2012年深圳读书月组委会和深圳文体旅游局联合开展深圳市首批阅读推广人培训班，至今成功开办5期，经过专业培训并取得合格证书的阅读推广人达154人。深圳还制定《深圳市优秀阅读推广人评选办法》《深圳市阅读推广人管理办法》《深圳经济特区全民阅读促进条例(征求意见稿)》等文件，成立阅读推广人协会，通过《深圳市阅读推广人协会章程(草案)》，走在全国前列。二是行业协会发起的阅读推广人培育行动。2014年中国图书馆学会启动阅读推广人培育工作[7]，拟定《培育阅读推广人行动计划(草案)》，用于指导中国图书馆学会阅读推广人培育行动[5]。2015年、2016年连续两年实施全国图书馆未成年人服务提升计划。2015年、2017年推出2辑共计12册“图书馆阅读推广人系列教材”，作为中国图书馆学会“阅读推广人”培育行动唯一指定教材。至今中国图书馆学会“阅读推广人”培育行动已经连续进行6期[8]。上海图书馆学会2014年11月成立“阅读推广人”工作组，以浦东图书馆为试点单位，开展阅读推广人培育工作，建立阅读推广人制度[9]。三是民间阅读机构开展的阅读推广人专业课程培训。悠贝亲子图书馆专注于推广亲子阅读，2012年成立研发培训机构——悠贝阅读学院，组织阅读推广人专业培训[10]。长沙范米粒阅读服务平台亦提供阅读推广人培训[11]。

现行阅读推广人培训工作在推动建设和壮大阅读推广人基本队伍上成效显著，但各个主体机构的培训方案、管理办法，存在管理制度、课程体系、师资队伍、培训时间、资格认证等多方面的不足。从悠贝亲子图书馆官方宣传语“组织阅读专业培训超过500场，为行业培训了上万人次阅读推广人”[10]中的惊人数字，可间接知其批量培训的质量。事实上部分政府带头的阅读推广人培训计划、部分行业协会发起的阅读推广人培育行动的模式，也多是三两天的集训式培训，培训质量堪忧。此外，阅读推广人资格认证制度尚未统一，较为随意，亦是问题。我国并不存在培养阅读推广人才的专业教育，并且现有的阅读推广人培训机制在数量上和质量上均未达到阅读推广专业人才培养的要求。

从表面上看，我国阅读推广人培训工作从上到下，从官方到民间，从业内到业外均受到了广泛重视，壮大了阅读推广人基本队伍，却也可以从中窥探出其不足：阅读推广人培训形似补缺补差式的应试辅导，而不是专业、系统地教学阅读推广知识和技能，培养阅读推广专业人才[12]。面对14多亿泛在阅读推广对象和3亿重点阅读推广对象，无论是政府牵头的阅读推广人培训活动，还是图书馆行业协会推行的阅读推广人培育行动，亦或是民间组织、营利机构开办的阅读推广人培训班，都无法满足现阶段对阅读推广人才的质量与数量需求。阅读推广应当是具有专业化特征的职业行为，阅读推广实践需要理论的有力支撑。阅读推广专业人才是提升全民阅读推广水平的重要保障，需要大力培养，而培养专业人才的不二法门就是发展阅读推广专业教育。以阅读推广专业教育，培养理论与实践全能型的阅读推广专业人才；再以阅读推广人才发展阅读推广理论与实践，进而发展我国阅读推广事业，以阅读推广事业推进全民阅读、建设书香社会，提高人口文化素质，增强社会发展潜力。此举对实现国家的可持续发展，具有重大战略意义。

2 图书馆界应主导阅读推广人才专业教育

2.1 图书馆是阅读推广主阵地

2.1.1 理论层面：阅读推广体现图书馆的理念

阅读推广是指通过提供阅读资源，营造阅读氛围，改善阅读环境，从而引导缺乏阅读意愿的人爱上阅读，训练阅读能力不强的人学会阅读，帮助阅读有困难的人克服阅读的困难[13]。这是图书馆阅读推广的目的，是现代图书馆理念的体现，是现代图书馆责任之一。图书馆尤其是公共图书馆作为“天下公器”，为保障公民基本文化权利而存在，是社会的开放阅读场所。公共图书馆核心价值就是公众意识与免费开放、公平服务与阅读自由。图书馆阅读推广符合开放、平等、免费的图书馆精神；符合图书馆权利，即公众使用图书馆的平等权利与自由权利；符合图书馆的本质属性和社会属性，通过阅读推广活动，将图书馆各类资源传递出去，引导阅读；符合图书馆“为人找书，为书找人”的职业规范和职业伦理；符合图书馆基本职能，特别是社会教育职能。公共图书馆经过数百年的发展，实现从封闭到开放，从对部分人开放到免费向全社会普遍开放，从被动的接受服务到主动的推广服务，在一定程度上消除了图书馆与社会公众之间的障碍[14]。阅读意愿和阅读能力成为公众走进图书馆的最后一道门槛，被认为是“隐形的门槛”。公共图书馆需要打破门槛、消除障碍，需要进行阅读推广，培养公众的“阅读饥饿感”，需要开展阅读活动，引导读者利用图书馆[15]。

阅读推广是图书馆的根本任务，是图书馆价值的具体体现，是图书馆尤其是公共图书馆工作不可或缺的内容。联合国教科文组织早在1949年发布的宣言《公共图书馆：大众教育的生力军》 (The Public Library：A Living Force For Popular Education)，即提倡图书馆要激发大众阅读兴趣，提供个人阅读指导[16]。1994年国际图联(InternationalFederation of Library Associations and Institutions，IFLA)与联合国教科文组织联合发布《公共图书馆宣言》(Public Library Manifesto)，提倡“从小培养并加强儿童的阅读习惯”[17]。国际图联2010年修订版《公共图书馆服务发展指南》将“推广阅读”纳入其中。2012年国际图联大都市图书馆委员会将“推广活动”作为图书馆服务4个新指标之首。

国内亦是如此。早在1928年李小缘即提出：“苟能一日打破旧式思想之藏书楼，使能公开群众，无论男女老幼，无等第，无阶级，举凡学生、工人、农夫、行政家、商人、军人等，皆能识字读书，享受图书馆之利益，则方可谓图书馆之真正使命，之真正彻底改造，之真正彻底建设也。”[18]2008年中国图书馆学会发布的《图书馆服务宣言》称：“图书馆努力促进全民阅读。图书馆为公民终身学习提供保障，促进学习型社会的建设。”2013年全国第五次公共图书馆评估定级工作增加“阅读推广活动”指标。图书馆阅读推广已成为图书馆界的普遍共识和核心价值。

2.1.2 实践层面：阅读推广是图书馆事业的重要组成部分

阅读推广一直是图书馆事业的重要组成部分，是图书馆发展的必然结果。1997年中国图书馆学会合作实施“倡导全民阅读，建设阅读社会”知识工程，2004年合作组织“世界读书日”活动。2005年初，中国图书馆学会召开首次“新年峰会”，所设五个议题之一就是“图书馆与社会阅读”。同年，中国图书馆学会增设“科普与阅读指导委员会”，后更名为“阅读推广委员会”，下设15个专业委员会。如今这些专业委员活跃在全国各类图书馆，积极开展阅读活动，成为全民阅读和图书馆阅读推广的主力军。此外，2013年度的中国图书馆年会主题就是“书香中国——阅读引领未来”。

图书馆行业开展宣传图书、辅导读者、促进阅读各种活动，由来已久。阅读推广是图书馆一项具有经久历史的传统业务。图书馆阅读推广主要体现在图书馆开展社会教育这一职能上，它提倡图书馆为社会公众提供阅读资源和环境[19]，这正是阅读推广的基本要求。彼时流行的“阅读指导”(Reading Instruction)、“读者咨询”(Readers’Advisory)等均是“阅读推广”(Reading Promotion)前身，而读者工作中的宣传辅导工作也与阅读推广密切相关。近年国家和社会举力倡导阅读，阅读推广发展趋势倒逼图书馆阅读推广工作更加深入。图书馆“因势利导”，终使阅读推广内容丰富、形式多样。

回顾图书馆事业发展史，除了信息技术给图书馆服务带来的变化外，最大的变化莫过于阅读推广成为图书馆的主流服务[13]。阅读推广由图书馆传统工作的边缘性业务，变成设置有独立部门、领跑图书馆服务的主流核心业务。图书馆阅读推广由萌芽状态的放任自发管理，发展为有意识的自觉管理，表明阅读推广重要性已被广大图书馆管理者所认识，阅读推广活动已成为图书馆服务创新的最大亮点[20]。

从阅读本身来看，图书馆有其不可替代的作用。图书馆是公民持续阅读的保障，是社会阅读保障[21]。信息社会里，阅读的内涵与外延日益扩大，阅读无处不在、无时不在，现代社会进入大阅读时代。漫漫历史长河中，人类的知识记忆方式发生了改变，由开始的脑外记忆工具—文字，到由这种工具制成的储存脑外记忆的装置—书籍，再到由这种装置组成的脑外记忆的社会大脑—图书馆[22]。如今图书馆拥有庞大的人类记忆资源，拥有保障社会阅读的系统性、完整性的阅读资源。另外，图书馆的建筑空间也在变化。上世纪的高校建筑规划普遍将苏联式的教学楼作为校园地标，而本世纪的高校新址规划普遍将造型独特的图书馆作为地标性建筑，放在校园正中央。如今的公共图书馆也成为一座城市的地标性建筑。图书馆拥有独一无二的空间资源，拥有无可比拟的阅读环境和阅读氛围。总之，图书馆是公众的知识中心、学习中心和文化中心，能有力地提供阅读保障。图书馆是每个读书人的理想居所。

图书馆围绕人类阅读活动开展服务，它面向社会开放，能够提供系统积累的文献信息资源，能够提供舒适静心的阅读和学习场所。阅读推广作为图书馆服务于阅读的一种方式，几乎伴随着现代图书馆的诞生而诞生。阅读推广对于图书馆事业的重要性显而易见。

2.1.3 宏观层面：阅读推广是图书馆行业持续发展的需要

1970年代兰卡斯特(F.W.Lancaster)提出“无纸社会”(Paperless Society)的著名预言：“我们正在迅速地不可避免地走向无纸社会。”“图书馆主要是处理机读文献资源，读者几乎没有必要再去图书馆。”“再过20年，现在的图书馆就可以完全消失。”[23]自20世纪中叶始，随着信息通讯技术的发展与冲击，人们可直接获取的网络资源、数字资源、信息资源泛滥，有人认为图书馆已经无关紧要。此后图书馆悲观论、图书馆消亡论时有提出，甚至有学者为图书馆做“尸检”(Autopsy)。一时间图书馆危机四伏。

但是，任何技术的发展都无法消除阅读障碍，图书馆在消除社会阅读障碍方面具有其他机构所无法替代的作用，只要社会存在阅读需求，图书馆就不会消亡[24]。从曼彻斯特公共图书馆建立之日起，公共图书馆即成为社会的制度安排，成为社会阅读的庇护所。阅读推广使图书馆行业获得新的发展生机，成为图书馆新的业务增长点，图书馆悲观论、消亡论不攻自破。

国家新闻出版广电总局根据国务院立法工作计划起草的《全民阅读促进条例(征求意见稿)》第四条规定：“国务院新闻出版广电主管部门负责全国的全民阅读促进工作。国务院其他有关部门在各自职责范围内负责相关的全民阅读促进工作”。引发热议：“图书馆行业比重乃至领导权不及新闻出版书店那条线”，“事实上全民阅读工作主要是各级公共图书馆在负责具体实施，文化部门的文艺科在牵头，而不是广电科在负责”，并建议改为“国务院文化主管部门和新闻出版广电主管部门协作，负责全国的全民阅读促进工作，国务院其他有关部门在各自职责范围内负责相关的全民阅读促进工作”[25]。这一系列议论都反映图书馆在推进阅读推广，促进全民阅读，建设书香社会中行业地位和利益不保。

全民阅读推广自然包括图书馆，图书馆是提倡社会阅读的主体，是推广阅读的主角。图书馆在与其他社会力量联合，共同推进全民阅读时，要坚持图书馆对阅读推广的主导地位，维护图书馆行业的地位和利益。图书馆是阅读推广的中坚力量，是推动全民阅读的主阵地，是建设书香社会的主战场，有着当仁不让的地位和作用。阅读推广是图书馆行业生存与发展的需要，图书馆应主动承担起促进阅读推广的社会责任，积极争取阅读推广的话语权。

2.2 图书馆学科体系中应当有阅读推广的地位

图书馆学这一名词由德国图书馆学家施莱廷格于1807年首次提出，标志着现代图书馆学的诞生。图书馆学的研究对象就是图书馆，其微观对象是文献信息资源、用户、工作人员、技术方法、建筑与设备等图书馆基本构成要素，宏观对象包括图书馆事业及其相关因素[19]。中国图书馆学伴随着新文化运动的兴起而产生，因而深受西方图书馆学的影响，产生之初就侧重于对西方图书馆技术与工作方法的借鉴、模仿，图书馆学理论主要以图书馆工作所必须的知识和技术为基础，被称为经验图书馆学[19]。20世纪中叶特别是1990年代以来，随着信息技术的发展，信息社会的到来，图书馆学受技术影响越来越深刻，这使图书馆的工作内容和工作手段产生变革。图书馆学为了适应信息环境和市场环境对信息人才的需求，主张从技术角度拓展图书馆学研究范畴，比如信息技术、信息资源管理、信息服务等。此时的图书馆学更加重技术、偏技术，图书馆学研究也以图书馆技术方法最为吃香。图书馆学由与情报学站队，到面临被信息科学吃掉的风险，已经成为图书馆学学科发展的一个重大问题。

如今图书馆大多数传统业务均已外包，只有服务还在坚持自己做。阅读推广服务代替借阅服务成为图书馆新核心业务，因此图书馆学科体系中应当有阅读推广的地位。俄罗斯图书馆学有关注阅读的传统。1920年代苏联各图书馆对读者兴趣、选书动机、阅读目的开展大规模调查分析；1960年代列宁图书馆开展“中小城市生活中的图书与阅读”研究和“苏联农村生活中的图书与阅读”研究。苏联图书馆学家H.C.卡尔塔绍夫说：“对阅读与读者兴趣进行研究一直是苏联图书馆学研究的一个传统。目前这方面的研究工作在国立列宁图书馆和各加盟共和国国家图书馆已经制度化。”基于此学术传统，苏联图书馆事业中读者工作水平高，读者心理学、阅读心理学、读者工作等与阅读相关的图书馆分支学科也获得发展[22]。

我国图书馆传统学科体系中也有阅读推广因子。在应用图书馆学图书馆用户服务工作研究中有阅读辅导研究模块[19]；在图书馆技术方法宣传中有阅读相关理论，包括图书宣传与指导阅读的基本理论与方法，群众性图书宣传与阅读指导，个别宣传与指导，各种不同学科的图书宣传与阅读指导[26]；在图书馆学跨学科研究中也有阅读推广相关研究的地位，比如读者服务与心理学相结合产生的读者心理学，图书馆读者辅导与教育学相结合产生的阅读教育学[26]。

图书馆理论研究要跟上实践的步伐。图书馆人应该清醒认识到拼技术拼不过情报学、计算机科学。以阅读推广活动和阅读推广事业为研究对象的相关研究，应当成为图书馆学学科新的生长点，成为图书馆学的核心竞争力。这不仅符合图书馆学传统和图书馆学持续发展的需要，更符合当前图书馆实践的需要。

2.3 图书馆学教育应当发展阅读推广专业教育

中国图书馆学教育以1913年金陵大学文科开设图书馆学课程为开端。1920年3月，武昌文华大学图书科创办，标志着我国独立的图书馆学教育兴起，近代图书馆学在中国正式诞生[19]。今天我国图书馆学教育趋向成熟，形成多层次、多类型的图书馆学教育体系，有专科教育、本科教育、研究生教育、博士教育、继续教育；课程体系也日趋完善，形成公共课程、专业必修课程、专业选修课程等多层次的课程体系；师资力量和研究水平亦值得称道。

任何学科都在不断发展，图书馆学也不例外，图书馆学教育随着图书馆学的发展而逐步发展。1990年代之前，图书馆学教育大多停留在图书馆基础理论和传统业务工作方法层面。受信息技术和商品经济的冲击和影响，以及现代图书馆概念的提出，图书馆学教育普遍向情报学、信息科学方向靠拢，压缩传统图书馆学课程，重视对图书馆技术特别是新技术的研究，增加新理论、新技术的教学。这一趋势可从图书馆学专业更名现象窥知一二：1980年代很多院校把原来的“图书馆学系”改名为“图书情报学系”“图书馆学情报学系”，1990年代一些院校的图书馆学系再次更名，或称“信息管理系”，或称“信息资源管理系”[27]；也可从图书馆学研究生招生专业方向调整窥之，后多冠以“信息”“技术”之名，如信息资源建设、数字图书馆技术、信息政策、信息法规、信息伦理；也可从图书馆学专业课程设置变化窥之，多增加计算机技术、互联网技术、图书馆自动化技术等相关课程。

在信息技术和市场经济的影响下，图书馆学教育顺应时代要求，靠拢情报学信息科学，增加技术知识比重，无可厚非。但是，技术不可能是图书馆学的核心竞争力，以技术为支撑的图书馆学在与其他学科相比较时，如情报学、计算机科学、软件科学，没有竞争力。从中外图书馆发展史来看，随着社会分工越来越普遍，流程化作业效率被人们广泛认可。但凡涉及到技术、方法的图书馆传统业务总体趋向于业务外包，所有图书馆信息输入工作和信息整序工作，包括信息资源建设、信息资源加工等大多被商业外包，图书馆的电子信息资源90%从数据库公司直采，图书馆的主题分类标引工作大多由出版社、书商代替，图书馆的大批量编目、排架工作也由企业代劳，貌似图书馆所有业务都处于被架空的状态，相应的图书馆学也被认为要消亡。当然这种看法是不正确的，图书馆的读者服务工作还在继续。图书馆读者服务工作自图书馆产生以来就已存在，目前尤其以阅读推广为核心业务。图书馆身处信息社会大环境中，必定受信息技术的影响，图书馆不可忽视技术。深圳图书馆一以贯之的“服务立馆，技术强馆”理念很好地体现了这一点：强调服务与技术的重要性，但将服务摆在第一位，技术从属于服务，为服务服务。图书馆是阅读推广的主阵地、主战场，图书馆人已经成为全社会阅读推广的中坚力量，阅读推广已经成为图书馆读者工作的主流业务。图书馆学体系中必然有阅读推广相关研究，图书馆学教育应当自觉担负起阅读推广人才专业教育的责任。图书馆应当由偏技术重新回归到重视服务这一端，图书馆学教育应当以图书馆阅读推广工作为推手，抓阅读推广专业教育，扩大学科影响力，增强图书馆学科发展动力与后劲。

西班牙巴塞罗那大学图书馆学与信息科学学院，给我国图书馆学教育提供了一个很好的示范。它顺应国家及社会阅读推广工作对阅读推广专业人才的需求，与巴塞罗那自治大学教育学院合作开设学校图书馆与阅读推广硕士学位，值得称道。但是，在此合作办学中，巴塞罗那大学图书馆学与信息科学学院是作为辅助单位参与的，这一点值得广大图书馆同行注意[28]。我国图书馆学界在培养阅读推广人才，发展阅读推广专业教育时，要自觉占据主导地位，以阅读推广这条服务主线来带动图书馆发展，以阅读推广专业教育来促进图书馆学科发展。

3 结语

阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读。深入推进全民阅读对于提高公民的思想道德素质和科学文化素质，培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，满足人民群众日益增长的精神文化需求，推动社会文明程度显著提高，具有重大而深远的意义。部分图书馆人曾怀疑阅读推广是否属于图书馆学的范畴，到如今坚持图书馆对阅读推广事业的主导地位，表明图书馆作为阅读推广的中坚力量不可忽视。图书馆人应该主动承担起培养阅读推广专业人才，发展阅读推广专业教育的职责，积极推进阅读推广研究深入发展，促进阅读推广工作纵向发展，促进全民阅读，建设书香社会。

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Professional Education on Reading Promotion：Turning Reading Promoters into Professionals

CAO Juan

In China，the growth of reading promotion demands more from reading promoters.Faced with a total of more than fourteen hundred million audiences and about three hundred million target populations，current reading training mechanism focusing on short-term training fails to provide the sufficient and qualified reading promoters to meet the sustainable development of reading promotion business，which is the main reason for developing professional education for reading promoter.This paper advocates that library community develop the professional education for reading promoter，since the library has always been the main power to promote nationwide reading；and the professional education concerning reading promotion should have a place in library science and be well developed.

professional reading promoter；professional education；library science；postgraduate education

格式 曹娟.从阅读推广人到阅读推广人才——论图书馆界主导阅读推广专业教育[J].图书馆论坛，2018（1）：78-85.

*本文系国家社会科学基金项目“高等院校校园阅读氛围危机干预研究”（项目编号：16BTQ001）研究成果。

曹娟，南京大学信息管理学院2015级硕士研究生。

2017-05-13

何燕）