提高学生写作水平的教学策略研究与实践

江苏省滨海县天场镇中心小学 徐青新

叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中，我发现学生一提起作文就胆战心惊，勉强写出来的作文也是千篇一律，落入俗套，毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话” 背道而驰，究其原因，是学生缺乏观察生活，缺乏合理想象，缺乏写作兴趣所致。因此，让学生掌握一定的写作方法和技巧，有效提高小学生的写作能力，培养学生热爱写作的兴趣，这是十分必要的。

一、体验生活，言之有物

真正的语文课需要解放学生的空间与时间，解放学生的手脚与心灵。写作训练更是如此。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，观察和体验生活是写作的基本功。要写好作文，就必须获得写作素材，写作素材就是文章的内容，这些素材来源于生活。生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材，也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程，避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。

几年前接到六年级的一个班，写作课时，我带领学生到附近的农田或是工地上去观察，然后回教室写一段话，学生交上来的内容就非常生动，非常细致。所以，把课堂延伸到生活深处，才有原汁原味的素材。

二、读写结合，以读促写

叶圣陶曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”他还说：“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，为了尽快提高学生的阅读和写作水平，在教学中必须做到强化阅读指导，增加阅读量，多读古今中外的经典作品，博览群书。因为阅读的过程既是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程，又是孩子们精神生长的过程。如果小学生有了浓厚的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，那么他一辈子是受益无穷的。而且每一个民族的文化传承相当大一部分是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。就像小学段的阅读教学的总要求一样：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法比如精读与略读的方法，论读法等等。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。重在培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

三、同伴交流，积累素材

热爱写作，首先要成为素材的富翁，这样写作便成功了一半。经常让学生围绕某个话题交流表达，既可以帮助学生锻炼口语表达能力，也可以帮助学生积累丰富的写作素材。

1.让学生树立几个观点。其一，素材像空气一样取之不尽，用之不竭。以时空而言，上下五千年，纵横千万里，无不是素材；就生命而言，心外的世界，心内的世界，无不是素材。要让学生明白，一人一事、一物一态皆可成文章素材。其二，写作方式多姿多彩。比如：曾经让一个小组的学生面对天空中月亮，每个同学选择自己的表达方式写一段话。结果，有的描写月亮美丽的形状，有的借水一般的月色表现母亲的温柔，有的从阴晴圆缺联想到生命的完美与残缺，有的想到了半世创业半世落马的贪官。这样，学生就懂得了世界丰富多彩，缺少的不是素材，而是缺少发现的眼光，思考的力度。

2.每天说一分钟。积累素材，需要滴水成河，从量变达到质变。作为语文老师，每堂语文课开始时，我都让学生说一分钟，采用同桌合作的形式，一个同学说一分钟，可以说自己所看到的、听到的、想到的，说出感触最深的内容。另一个同学听完后，简要地谈一点感想，第二天轮流进行。这样，不仅丰富了写作素材，提高了写作水平，同时也训练了说话能力，一举而多得。

四、细水长流，持之以恒

人都有惰性，成人如此，学生更是如此，容易“三天打渔，两天晒网”。因此，写作的管理有时比写作的指导更重要。

1．用好一本“练功簿”。要求学生准备一本“练功簿”，底线是每天动笔，可以是写一段话，可以是写一篇完整的文章。一个月订一次计划，月底根据情况再调整计划。学生通过自我计划，自我监督，自我鞭策，自我鼓励，“韧”字当头，细水长流，逐渐形成自觉写作的良好习惯。

2．用好一本“摘记簿”。光是阅读而不记录，很难把精华沉淀下来。每个学生备一本摘记簿，在阅读的过程中、观察的过程中，或是交谈的过程中，把有用的东西或富有活力的语言片段记录下来。每个同学都要有计划，每周必须达到一定的量，学期结束进行一次总评，按一定的比例计入语文成绩。当学生的摘记成为满满一本的时候，他必定在阅读的世界中走到了很多的地方，他的写作水平也必将发生质的变化。

3．每两周交一篇最理想的作文。坚持细水长流写放手文，但也需要有精品意识。每两周让学生自己推出一篇最满意的作文，小组内先进行交流修改，然后选送最优秀的交老师精心批改，并在教室的“百花园”进行展览，让所有学生共享发展的成果，

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在作文教学中不断探索，在教学中不断总结，有计划、有目的、有步骤地对学生进行写作训练的指导，学生的作文能力才能得到有效提高。有一首诗写道：“有一种力量，让我们前行；有一种力量，让我们飞扬；有一种力量，让我们辉煌！”写作教学是为学生的发展奠基的，教师要千方百计地寻找这种推动学生前行的动力，让学生在自我引导中走向新的平台，征服一座又一座高峰，实现一次又一次质的飞跃。