中小学体育课堂规范性探讨

朱增文

（安徽省六安市独山中学，安徽 六安 237131）

体育课程不仅能够帮助学生缓解学习上的压力，同时还能够在娱乐锻炼的过程中，培养学生坚毅的性格品质以及良好的身心状态。为了确保学生得到更好的身体发展，教师应确保教学的方法和思想符合素质教育的硬性要求，以规范准确的教学路线，培养学生良好的体育素质锻炼习惯。

1 我国中小学体育课程现状

1.1 课程内容随意，缺少清晰的培养认知

新课改的出台，对学生的体育素养建设提出了全新的要求。体育课程不再单纯地要求学生能够在体育课上完成简单的身体锻炼，而是要求学生在体育课程中加强学生的终身体育锻炼精神、身体与心理的调节能力、认知洞察和交往能力、创新精神和创新意识、抗挫折与社会适应的能力。然而，从目前我国中小学体育教学的状况和成效来看，这种新的教育思想，并未得到有效落实和渗透。现代中小学教学，仍旧沿用着传统的教学手段，即师讲生听及教师随意安排学生自行完成身体锻炼活动。枯燥乏味的跑步、跳远项目，使得学生经常出现厌学、偷懒现象，这对体育教学的本质建设是极为不利的。

众所周知，体育教学的出发点，就是增强学生的身体素质。然而目前许多教师在此过程中，却出现了很大的困惑，对这一体育教学本质出现了误解。部分教师认为，体育的本质是锻炼学生身体，但是小孩子只要玩一玩、闹一闹就可以获得良好的身体。而有的教师则认为，中小学体育应按照快乐体育的思想进行，中小学生年龄小，不应对他们要求过多，只要学生在体育课程中获得了快乐，那么体育项目怎么进行，如何展开便不重要了。这些思想中，无不透露出许多教师的教学思想出现了偏差。保守派的教师和素质教育派的教师虽然在执行教育过程中，存在着不同的教学方法，但在教学思想上，却同样将运动能力规范性锻炼放在了次位，这使得现阶段中小学体育的课程内容过于随意。

1.2 缺失适应社会能力的教育，口头式说教的主导

认知教育与社会适应教育同样是体育教学中的教学重点。在新课程标准中，对此已经多次提及。此外，因为文化课程如数学、语文等内容都是相对而言比较抽象的，缺少实践印证机会。体育教学正好相反，是需要在实践中完成学生认知能力的养成，如穿越、翻过、腾空等。体育课程中，学生得以用身体，亲身经历这些运动的方式，并将其作为自己对体育课程的认知了解。可是，这种教学思想，并未随着素质教育的推进，有效灌输给我国多数的中小学体育教师。许多教师并没有将这些认知社会的技巧和机会，系统化地开展在体育教学课程中。此外，适应社会能力这一教学目标，在中小学体育教学中，也没有得到显现。许多学生在课堂中，由于教师多采用松散式教学方式，因而口头上的说教，并不能帮助学生锻炼出强大的社会适应能力。反而是在教学过程中，不断地利用传统教学手段，完成简单的体育项目锻炼，这必然会使学生在学习的过程中出现厌倦或抵触。

2 原因分析

随意、碎片式的教学内容，认知、适应社会等教学能力的严重缺失，都是因为我国中小学体育教师的职业能力缺失导致的。众所周知，素质教育要求我们对学生的综合素养进行全面的提升，同时现代教育还要求我们必须减少学生的学业压力和包袱教育。这就使得中小学体育教学的难度和教学压力并不大。不同于文化课程，体育考试占据的小升初、初升高分数并不高，而且极易获得。因此，中小学体育教师才会在体育教学中，行为极度散漫，十分不重视规范性的体育教学。甚至，经常会出现体育课堂被其他文化课堂所占用。这必然会导致我国中小学生的身体素养无法得到有效锻炼。长此以往，中小学体育教学也就失去了教学意义。

3 规范性课堂体现

规范性体育课堂可以更好的促进学生健康成长，同时在规范性的课堂管理下，教师应以学生的纵深体育发展，终身体育能力与意识为主要教学目标。作为教学的主导者，教师在规范是课堂中所应做的内容包括5点内容：（1）课前准备阶段。在此过程中，教师必须对教学的方向、教材的内容以及教师和学生之间的性格特点等进行全面分析，从而设计出更贴合学生发展需求的教学手段和教学方法。此外还要做好全面的课程设计，确保课程中用到的材料与器械规划可以更好地帮助学生完成课程学习。（2）课中阶段。在讲课的过程中，应严禁教师和学生出现各种违规行为，如吸烟、喝酒、玩手机、吃零食等。此外，教师在每节课堂中，都要清点班级人数，在检查学生体育服饰、仪容仪表的同时，登记缺席与无法上课的学生。（3）课程教学。课程教学要求教师要充分理解教材，能够认真对待和分析教材，并在完全掌握学生情况的情况下，编好教学文案。教师应确保有最起码两套教学文案，这是为了应对各种课堂中的突发情况。在执行教学计划时，不得任意更改课程结构与内容。教师不可以擅自缺课、代课、调课与听课，如若出现意外情况，必须及时上交请假材料。最后，教师还要在课堂中注意自己的仪容仪表与言谈举止。动作的示范，要保持正确。将知识的难点和动作难点进行细致规划，并分步示范。严格要求学生的操作和行为，保障课堂纪律。（4）课后阶段。课程结束时，教师首先要做人数清点工作，并将上课没收的学生物品归还，检查学生是否出现任何不适情况，以及教学器材的完整和安全。定期追踪学生在平日的锻炼情况，利用记录表记录学生在体育项目锻炼中，收获的成效与身体各项技能的发展情况。之后体育教师向学生的家长和学生班主任定期汇报学习情况，以及学生在课堂中的表现，实现良好沟通。（5）处置规范。首先，对于经常违反纪律的学生，教师应采取情感教育手段，以科学性的引导，避免学生产生抵触和叛逆心理，保障体育课程的顺利进行。其次，若是在教学过程中出现了学生受伤事故，体育教师必须及时与学校医务室取得联系，将学生送往医务室处理。此外，还要上报给有关领导，做好详细的事故记录。

4 加强规范性体育课堂建设措施

4.1 合理应用教学设备

体育教学经常会用到许多的教学设备，包括海绵垫、跨栏、标志杆、跳箱等。确保中小学体育教学的规范性，应从教学设备的合理化应用角度出发。首先是教学场地与仪器设备的合理安全选用。众所周知，体育教学时常会伴有一定的安全问题。这是限制体育有序教学，规范教学的重要因素。为避免发生意外，体育教师应在体育课程进行前，提前到达教学场地，亲身检查设备是否牢靠与稳固。此外，还要提前预想运动项目可能会出现的安全事故，从而提前做好防范准备，防止问题产生。另外，还要考虑学生安全，以及器械使用范围。合理规划不同班级的体育教学区域，避免发生教学场地冲突。此外，还要考虑教学器材的有效利用。例如，前滚翻教学时，部分教师为了能够同时完成更多学生的前滚翻练习，携带了过多的练习垫子。学生在分散练习过程中，教师并不能关注全体学生的锻炼情况，这就使得学生如若出现锻炼失误，将出现很大的身体危险问题。

4.2 周期性检查教学状况

体育教师是体育教学项目的第一指导者，而学校则是体育教学项目的最终领导人。为了确保体育教学活动的有序进行，实现学生能够在良好的学习氛围下，完成身体素质和心理健康的有效建设，校领导必须做好定期的检查工作，借助于行政手段，时常关注体育教师是否在体育课程中，严格遵守了规范式体育教学的本质初衷。此外通过周期性检查教学情况，校方领导应能够为教师的体育教学环节，做出合理指导。正所谓当局者迷，旁观者清。单靠体育教师来判断教学是否严谨，教学内容是否有效是不科学的。而在校领导班子的指导下，体育教师才能够发现教学问题，并及时予以纠正和优化。

4.3 加强教师职业道德教育

体育教师是学生身体素质建设的引导者，因此可以说，体育教师个人的职业道德水平，将成为影响学生体育竞技水平，以及体育课堂规范的重要因素。教师必须在平日的生活中，加强个人学习，通过德育教育，加强体育教师的思想建设。这样可以为规范式体育教学，做出更加科学的教学指导。此外，提高教师的教学水平，可以从教师的语言表达能力、教学训练方法等角度入手。通过科学的指导和培训，使体育教师能够以更加饱满的心境，迎接体育规范教学，实现体育教学的真实价值。

4.4 可行性教学计划的制订和完成

在社会情况与教学方向日新月异的今天，我们必须时刻关注可行性教学计划的改革和优化，不断创新教学理念和教学思想，突出学生在课堂中的学习地位，加强规范式、指导化的体育管理建设，从而使学生能够在正确的教学方式下，完成标准化的体育素养能力建设。教师在此过程中，发挥着重要的价值，必须不断提高个人思想理念，实现素质教育的科学化发展，确保学生在课堂中能够以端正的学习姿态，完成体育课程学习。

5 结 语

规范性的体育课堂，往往需要教师具备良好的职业道德。此外，教师对学生的态度与处理问题能力也是体育课程纪律的重要体现。为了确保课堂的有序进行，教学质量的稳定提高，教师必须在规范性体育课堂思想引导下，加强个人思想与业务能力的建设，以饱满的工作热情，迎接这份工作。在喜爱工作、热爱学生的情感交流下，实现与学生融洽关系的建立。同时，还要从学生的角度看待教学问题，合理解决课堂违纪现象和保持课堂纪律教学，建立好完善且规律的教学结构，严格规定课堂中的教学效率和教学频率，以和谐严谨的执教风气，完成中小学体育教学的教学目的。

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