善抓教育契机 引领幼儿发展

钱艋姣

摘 要： 教师需要有敏锐的观察力，要善于捕捉来自孩子的信息，寻找教育的契机，关注幼儿的寻常时刻，追随幼儿的发展，去创造更宽的空间，挖掘孩子的潜能。实现幼儿的生动、主动的最大限度发展。

关键词： 教育;契机;幼儿发展

陶行知先生说：“花草树木都是活书，飞禽走兽都是活书，山川河海都是活书。活的问题，活的文化，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”因此，作为幼儿教育者，我们要有敏锐的观察力，要善于捕捉来自孩子的信息，寻找教育的契机，关注幼儿的寻常时刻，追随幼儿的发展，去创造更宽的空间，挖掘孩子的潜能。实现幼儿的生动、主动的最大限度发展。

案例——好朋友信箱

吃午饭时间，后勤阿姨给我送来一封公积金对账单。老师：“你的信。”我接过信准备拆开来看看。这时几个吃好饭的孩子围过来，齐齐地探头探脑想跟我一起看信。我告诉他们这是我的信，“信”是私人东西，是秘密。孩子们听了我的话七嘴八舌讨论开了“信”不能给人家看的，信是谁写给老师的呢？我们会不会收到信？面对孩子们的猜测，我想何不结合现在进行的主题《人们是怎样工作的》将信这一内容深挖，带领孩子们一起去了解一下这种流长久远的传递信息的方式。

一、 认知篇

（一） 信的由来

什么时候开始有信？我和孩子一起查阅电脑信息，原來在我们国家很早就产生了书信。在文字产生前就已经有信了。在过去信还有别的称呼，这是根据所书写的载体而定的。比如书信写在竹片上就称“简”，写在小竹片上就叫“笺”，写在木板上的就叫“牍”，写在小木板上的就叫“札”，写在白绢上的就叫“素”。在我们一起查阅资料的过程中，孩子感叹：“原来信有那么多好听的叫法，这是我们以前从来不知道的。回家还可以考考爸爸妈妈呢。”从《指南·语言领域》给我们的教育建议：当我们知道幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。正是这样一个教育契机给了我和孩子，孩子和孩子之间一股知识能力。我们一起看书、一起查阅电脑，一起享受着知识的盛宴。

（二） 信的传递

很快我们班孩子新一轮的问题来了？辰辰说：“老师，我知道现在的信是去邮局寄的，那古时候的人怎么寄信？”结合我们的主题《人们是怎样工作的》中的一个教学活动《人们怎样传递信息》。首先，我们通过问题引发谈话。先让幼儿明确我们处在现代，再让幼儿思考：“古时候没有邮递员，也没有电话机，那么人们用什么方式传递信息呢？”孩子们展开讨论，通过活动孩子们知道了古代传递信息的方法有很多种：飞鸽、烽火、快马、暗号、手语、书信、旗帜等方法。同时也知道了古时候信也是有不同传递方法的。对于人们如何传递信息，孩子们还是有一点经验的，例如打电话、寄信、发短信等等，但是对于古时候传递信息的方式还是比较陌生的，通过前期的调查表，孩子们和爸爸妈妈一起，查阅了很多资料，了解了信息传递方式的变迁。

二、 起航篇

（一） 一封信

“老师，我们也想写一封信。”子彤说。“好呀，那你们会写信吗？”孩子们摇摇头。“我们一起来学一学写信吧。”孩子们雀跃地跳了起来。于是班上掀起一股写信潮。

（二） 初识邮票

根据课程活动《各种各样的邮票》，我先带着孩子一起欣赏邮票，幼儿分组交流欣赏邮册，感受邮票的多样性。知道邮票相同的地方和不同的地方，再自己进行邮票设计。孩子们各自设计了邮票，涵涵对我说：“老师，我的花边邮票真好看。”“恩，是挺好看的。”吃午饭的时候和隔壁杨老师闲聊今天的活动，我说：“我们班小朋友今天设计的邮票都挺好的，有些孩子真的很有想法。我正好有一把花边剪刀，我提供给他们的邮票纸用了花边剪刀剪的。配上他们的图案，还真的挺完美的。”杨老师说：“你知道邮票上为什么有锯齿吗？”“不知道呀。”杨老师笑笑跟我解说了一番。第二天，我把这个问题抛给孩子，“你们知道邮票上为什么有锯齿吗？”显然孩子们也是不知道的，于是我把“邮票上锯齿”这个秘密告诉了孩子们。孩子们都夸我真厉害，什么都知道。在设计邮票时我们始终遵循以幼儿为主，让他们自己去构思、去创作。符合我们《指南·艺术领域》：指导每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。另外邮票小故事真的让我挺感慨的，学无止境，有时候与其说我们在教孩子，不如说我们在与孩子同学习、同成长。

（三） 我来写信

根据活动《给爸爸妈妈一封信》：1.了解写信的基本规则，会用绘画方式给自己的父母写封信。2.对常用的文字有兴趣。我先让孩子观察信封，让孩子知道信封上的格式：信封上收信人、寄信人姓名和地址、贴邮票处。再分析信的基本结构：开始（称谓、问候语）、中间、结尾（写信人姓名、写信日期）。同时也告知幼儿了解信件是属于私人物件，不能随便开启别人的信件。最后组织幼儿写信。回家送信给父母。让父母猜一猜信里孩子想要表达的意思。

借用图画或者偶尔穿插的文字，儿童信符合《指南·语言领域》的教育建议：让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。鼓励将幼儿感兴趣的故事画下来并讲给别人听，让幼儿自己体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

三、 好朋友信箱

最近，班里刮起一股写信风。孩子们之间开始写信，也有爸爸妈妈回信给我们的孩子。我们约定每到周五我们就开启信箱拿信。每当孩子们收到回信的时候他们都会很雀跃，继而来往着书信。虽然他们不会写字但他们会用图来表达，也有孩子会请求老师帮忙，问我们“××”字怎么写？想学一学。在这个“书信”往来过程中，孩子们的动手能力和认知能力都进步了。他们的信封、邮票都是自己亲自设计。与同伴间的交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。这也符合我们《指南·语言领域》的指导意见，语言是交流和思维的工具。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿敢说、想说、喜欢说并能得到积极的回应。

四、 游戏我做主

随之我们班在区角游戏时孩子们自发地玩起邮局游戏来。邮递员给娃娃家的妈妈送信。他们不仅送信，有时还送快递、外卖。“外送”系列游戏由此展开……孩子会跟随着自己的兴趣，根据自己的经验迁移到游戏中。正如我们提到的课程游戏化，一日活动皆课程，一切课程皆游戏。

源于兴趣，始于课程。我们始终伴随幼儿的兴趣而进行，一步一步追寻幼儿发展的脚步，让孩子们在兴趣中探索，前进。

参考文献：

[1]3-6岁儿童学习与发展指南[M].2012（10）.