探析初中历史课堂引入开放式教学法的策略

周明春

摘 要： 开放式教学法是现代教育的产物，通过合理应用这种教学方法，可以使初中历史课堂效果得到有效提升。本文分别从课堂内外的有效结合、课程联系、课堂氛围构建、学生兴趣、批判思维五个方面进行对这种教学方法的有效性进行展开探索。

关键词： 初中历史;开放式教学;课堂效果

在进行初中历史课堂教学时，通过合理应用开放式教学，可以实现更好地课堂效果，同时也使学生能够更好的参与课堂活动中，从而使学生课堂学习积极性得到更为有效的保障，进一步推进我国教育事业发展。

一、 确保课堂与课外有效结合

在现代互联网技术的不断发展中，教师通过合理应用网络技术可以实现课堂内外的有效结合，在开展课堂之前，教师利用网络媒介可以向学生直接传达课堂教学内容，要求学生自由查询相关知识和历史资料，从而保障預习工作的有效进行，确保课堂进行的高效性。在开展课堂活动时，教师可以对课堂教学内容进行有效整合，在课后组织学生进行相关活动，对学生课堂学习进行有效巩固。

例如，在进行《八国联军侵华》一课的学习时，在开展课堂之前，教师可以向学生提出相关问题“八国联军侵华事件产生的导火索是什么？”“为什么会发生该战争？”“该战争导致的直接影响是什么？”“该战争对我国社会形式造成了怎样的影响？”然后由学生自己查找相关资料，从而对其进行有效解答。然后在进行课堂教学时，教师可以引导学生就自己查找的相关资料提出见解，培养学生独立思考能力。在完成课堂教学后，教师可以引导学生观看颐和园遗迹相关图片，通过对比颐和园被毁前后的图片，使学生对该战争具有更为确切的认知。通过合理应用这种方法，可以进一步提升课堂效果，使学生对相关历史事件具有更全面的认识。

二、 注重课程联系

在教育教学活动发展中，各学科之间逐渐产生了更为密切的联系，初中历史教学通常与其他学科具有紧密的联系，包括数学、生物、物理和语文等。因此教师在进行教学活动开展时，需要全部能够与其他课程进行有效联系，进一步提升课堂效率。例如，在进行《科举制创立》一课的教学时，通过联系语文学科中《范进中举》一课，可以使学生对于关于制度的弊端具有更为明确的认知。

三、 重视课堂氛围构建

现代教育提出，需要将学生作为课堂主体，学生与教师之间需要学会互相尊重，确保课堂氛围的平等性和民主性，从而保证更好的实现开放式教学。在开展教学活动，需要围绕学生实现课堂行为，引导学生独立思考，积极探索，使学生真正成为课堂的中心。与此同时，教师还需要对学生进行不断鼓励，使其能够对相关问题提出独特看法。例如，在进行《第二次世界大战》一章教学时，教师首先需要进行课堂氛围的构建，利用相关影视资料和历史数据使学生对当时国际氛围具有更为全面的认识，使学生对该历史事件产生的具体环境具有深入的认识，确保教师在进行后期教学时，学生可以深入其中。与此同时，教师可以引导学生对该事件发生的必然性进行讨论，积极鼓励学生提出不同的看法。最后，还需要引导学生正确认识第二次世界大战对我国经济发展与社会形势造成的影响。通过实现课堂氛围的合理构建，能够使课堂效果得到有效提升，在轻松活泼的范围内展开教学，使教育教学活动更好地符合学生心理需求，确保学生更加积极的参与课堂教学活动中，实现教育教学活动以人为本，更好的满足新课标需求。

四、 激发学生学习兴趣

在进行初中历史教学活动时，教师需要与学校相关管理部门有效协商，确保在进行校园文化建设时能够将初中历史文化知识有效融入其中，更好的实现开放式教学。使学生在校园环境内能够直接接触历史文化，实现潜移默化的效果，使学生的学习兴趣得到进一步激发，同时也使校园文化品位得到一定程度的提升。在进行开放式教学过程中，教师需要将课堂交给学生，但是在此过程中，教师还需要对其进行有效引导，基于教师引导的前提下培养学生自主学习能力。

例如，在进行《近代化探索》一单元的学习时，学校需要构建历史文化周，引导学生基于近代化历史发展创建板报。同时，教师还可以就“戊戌变法究竟成功了吗？”展开辩论活动，在进行该活动开展时，教师需要注意该次辩论与传统的辩论活动存在一定的区别，需要组织学生自主选择正反方，在正反方选择完成之后，需要给学生一定的时间，让其进行相关资料查询。在完成活动之后，需要引导学生提出自己的见解，使其对相关历史事件据有更全面的认识，从而能够在日常生活中对其进行合理应用。通过对学生学习兴趣进行有效激发，可以使教师更好地展开教学，从而实现学生快乐学习。

五、 培养学生批判思维

在进行历史教学时，需要对学生批判性思维进行有效培养，使其能够对相关历史事件提出质疑，从而进行反思和批判，进而实现其创新意识的有效激发。同时也使学生能够对相关历史事件进行更为深入的研究，提出自我见解，实现个性化教学。在进行开放式教学活动中，教师需要对学生进行积极引导，组织其进行活动特殊，使学生在进行历史学习时，能够与家庭生活进行有效结合，进而使其对相关历史事件产生个性化认识。

例如，在进行《科举制的创立》一课教学时，就是需要引导学生从不同角度探究科举制度构建的利弊，在我们生活认知中，普遍认为科举制的创立有弊无利，教师引导其通过批判思维进行相关指导。“科举制创立难道真有利无弊吗？”“科举制的创立是否满足当时发展需求？”通过进行以上问题的探索，可以使学生更为全面地认识科举制度的弊与利，从而确保学生对其认知的客观性与全面性。

六、 结束语

总而言之，通过确保课堂与课外有效结合，注重课程联系，重视课堂氛围构建，激发学生兴趣，培养学生批判思维可以使开放式教学法更好地应用于初中历史课堂教学中，进一步提升课堂效果，确保教育教学活动更好地满足新课标需求。

参考文献：

[1]冯宝松.初中历史高效课堂教学策略探析[J].中学教学参考，2017（7）：109.

[2]王恩科.浅谈初中历史课堂教学中开放式教学的作用[J].中国校外教育，2017（26）：113.