浅谈信息技术课堂上通过学习力培养提高学生科学素养的策略

张庆

摘 要： 在“互联网+”时代，移动式学习、碎片化学习等依靠新兴科学技术进行学习的方式将会成为人类学习新常态。因此作为进行科学研究主要手段和途径的信息技术，应该注重在中小学课堂上从学习动力、学习毅力、学习能力和学习效率、学习转化能力五方面对学生进行学习力的培养，使其具有良好的终身学习能力，较高的科学素养，以提高其在未来社会的竞争力。

关键词： 学习力;科学素养;信息技术

在“互联网+”时代，移动式学习、碎片化学习等依靠新兴科学技术进行学习的方式将会成为未来创新型、学习型社会人类学习方式的新常态，人们的自我学习力高低将影响自身的科学素养的高低决定其自身在未来社会所占有的位置。而信息技术作为信息时代进行沟通的基础工具，也是人类获取科学知识，进行各类学习，实现科学探究、研究、传播的主要技术手段，因此作为信息技术教师应该在信息技术课堂上注重对学生进行学习力的培养，从而使学生掌握更多、更先进的获取、传播科学知识、进行科学研究和实践的手段和方法。

那何为学习力呢？简单来说就是学生学习的能力，它应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素，是一个集知识学习和能力学习为一体的过程。

现今的信息技术课堂教学，有的教师过多强调知识学习，学生知晓了很多信息技术知识，也知道要完成什么该用什么软件，但因为各种原因却没有实践操作，学生缺乏对所学知识和技能的相应体验和检验，久而久之会丧失对信息技术的学习兴趣。而另一部分教师在信息技术课堂上又过分强调实际操作能力培养，这个软件该怎么用，具体点哪有什么效果，有什么结果，对于某种特殊效果应该怎样制作……不经意间，又对学生缺乏了知识性教学，这样的教学是将信息技术课堂变成了高级软件培训班。学生的知识建构缺乏理论知识作根基，如果在生活中再遇到一些别的问题，他们会缺乏选择和判断能力，想更加灵活应用信息技术方面的知识和技能就非常困难了。以上的两类课堂是培养不了学生的学习力的。

那如何在信息技术课堂培养学生的学习力呢？我们的教师得从学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力来入手，利用信息技术学科的优势，慢慢发现信息技术课堂培养学生学习力的途径。

一、 学习动力的培养

信息技术学科的学习想让学生有学习动力，教师就要在一开始时培养学生树立远大的目标。比如，通过播放我校学生在全国各类比赛获奖制作的作品，让学生树立我也想通过信息技术课堂学习，掌握先进的科学手段和技能，制作的作品能在各级各类电脑制作比赛中获奖的信心;还有就是，应用具体实例，让学生知道通过对信息技术学习也能帮助到自己提高其他学科的学习成绩，如利用EXCEL中的函数来学习数学知识等。

同时，帮助学生将大目标分解成一个个小目标，在不同的时间段完成不同的小目标后，进而完成大目标。另外，还要培养学生的危机意识，经常把不同学生、不同班级的作品进行比较，找出学生自己的不足，使他们确定努力方向。通过这样的学习，学生才可以激发潜能，实现自我价值，从而提高科学创新力，寻找到生命的意义。在学中体会思想上的自由，外化为行动中的自由，感受到学习信息技术的快乐。

二、 学习毅力的培养

对中小学学生说树立终身学习观念，他们可能听不懂或根本不能接受，所以，在信息技术课堂，教师要利用先进的信息技术手段，先让他们感知和体会到学习并不只是在学校进行，碎片化学习、移动式学习、泛在教学……将会成逐渐成为学习方式的主流，只要你肯学习，善于学习，任何地点，任何时间，都可以学到新知识、新技能，任何对象都可能成为你的老师。

笔者在实际教学中，将整个学期的各项活动都换算成积分，如：课堂纪律、回答问题、作业、作品制作、进入学习QQ群发言……都能够根据表现获得积分，最后根据比例将累加的积分划分成几个阶段来评定成绩，完全把学习过程作为一个赚积分的游戏贯穿至学生学习的每个环节，让学生逐渐明白，学习即使是游戏也是一个漫长而艰辛的过程，只有有坚定毅力学习的人才能在不断发展的社会生活、科学探索中，立于不败之地，越挫越勇。学校教育只是个人成长过程中进行学习的一个短暂阶段，人生中更重要的学习是在工作中的学习，因为工作中的学习是将实践与理论紧密结合的学习，也是最有效的学习，只有那些具有良好学习毅力、较高科学素养的人才会继续在工作中学习，继续探究。

三、 学习能力的培养

现在的学生大多都是独生子女，过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，在学习上更是教师让做什么，就做什么，对于已学的知识，根本不懂得如何去整理归纳，因此有的学生学习成绩不管怎么用心、努力，都无法提高。所以，我们信息技术学科教师要充分利用信息技术课堂，结合中小学信息技术课程标准中：“信息技术课要培养学生收集信息、管理信息、利用信息的能力的要求。”从日常教学中慢慢培养学生善于整合信息，善于积累资料，更重要的是善于利用信息技术手段来搜集需要的信息资料，并将这些资料建构成对自己有用的能力和意识，从而使学生的知识和能力不断结构化、完整化。

如，通过学习QQ群，教师将上课学件、课件、微视频课前放在网上供学生自学，课堂上组织学生根据自学内容完成在线测试题，并讲解其中的重难点，使学生的学习过程完全自主化、个性化。通过这样的学习模式对学生的学习能力进行培养，不愁学生的学习成绩不优秀。

四、 学习效率的提高

学习效率的高低，在很大程度上决定了学生学习的效果的高低。要使学生的学习效率有所提高，首先，就要帮助学生学会选择，如在课堂上进行word版报的制作时，有些学生往往在图片的选择上就要花掉10多分钟，最后导致在课堂上他们根本无法完成作品制作。因此，教师一定要培养学生会根据教学内容重点进行素材选择，要不将会导致学习本末倒置，轻重不分，不能按教师要求按时完成任务，影响他们的下一步学习。其次，还要不断培养学生更新学习方法。如，善于聆听、思考，运用探寻与质询的技巧与教师、伙伴进行深度会谈，产生头脑风暴等等。

同时，还要培养学生善于利用先进的信息技术教育教学手段进行学习，只有具有良好的科学意识和素养后进行高效学习，才能使得学生在学习过程中更有信心、更有方向。总之，要培养学生学习的速度始终大于或等于实际变化的速度，这样才不至于被未来淘汰。

五、 学习转化力的提高

学习转化力，其实就是学生对知识的自我建构能力。我们所说的在信息技术学科教学中培养学生的创新意识和创新能力等，都是在对学生进行学习转化力的培养。笔者在进行WORD文本框、图片、艺术字插入三个知识点教学后，提示学生：“其實word就是一个舞台，文本框、图片、艺术字等都是演员，只有想不到的，没有你做不到！”有了这句话的提示，学生拓宽了思维，放开了手脚，不再仅仅只以电子版报形式将这三个元素组合呈现，而是借用工具栏上的工具，将这三者灵活地组织在一起，制作成一张张精美、富有创造力和想象力的贺卡、宣传画，把WORD的设计功能发挥到极致！

由此可见，教师必须要在教学中注意培养学生“学而后思、善思”进而做的能力，让其先思做后，思考它的价值所在，才能知道如何更好地灵活应用于实践中去;通过实践又不断总结，将经验再次运用到实践中去，形成学习的良性循环，在实践中才能有所创新，才能真正达到我们培养创新型人才的目的。

总之，在信息技术课堂上，要培养学生的学习力，提高其科学素养，教师不仅要培养学生信息理论素养，帮助学生提高信息技术应用能力，还要为学生搭建知识自我建构的桥梁。学生才会不断建构完善自己的知识结构，在具体的生活实际中遇到问题时有更多的解决方法和应变的能力;才会在不断成长和发展中更新自己，提高自己，才能被培养成具有良好科学素养、很强学习能力和创新能力的新型人才。同时，我们还要特别强调学生的学习修养培养，告诫他们具体学习中，要时刻保持谦虚严谨的学习态度，要将自己的所学善于与别人共同分享，如此，才能真正做到共同学习，社会才能得到共同进步。

参考文献：

[1]百度词条.科学素养（Scientific Literacy）[EB/OL].

[2]百度经验.如何提高学习力[EB/OL].