刍议“丰富与分割”相结合提高小学数学教学效率

赵仁静

摘 要： 随着社会不断发展，新的课程理念不断深入，传统的"师讲生听、师问生答"的进行模式正在逐渐被新型进行理念所取代。小学数学作为小学学段一门举足轻重的学科，更应契合时代发展，通过新颖鲜活的进行方式吸引学生的学习兴趣。因此，改革传统小学数学教学模式、提高课堂教学效率迫在眉睫。本文结合实际，针对在小学数学课堂上如何通过"丰富与分割"相结合，优化小学数学课堂教学，唤醒学生数学思维略谈粗浅的认识，以期与同行分享。

关键词： 小学数学;丰富与分割;应用策略

数学是一门研究数字、构造、空间以及逻辑等概念的学科，小学数学更是发展学生思维能力，提升学生综合素养的平台。在小学阶段，小学数学无疑承载着更重要的引领学生发展的功能。因此，小学阶段的数学更主要的任务是教育学生懂得以数学的眼光去观察生活、以数学的语言去诠释世界。但是，在现实教学中，由于传统"应试教育"的束缚，小学数学教师往往一味的向学生灌输数学知识与应试技巧，忽视小学生的个性人格，更忽略了小学生的接受能力，导致数学教学效率与教学效果差强人意。因此，小学数学教师要分析教学现状，优化课堂结构，丰富教学手段，激发学生兴趣，分割教学内容，不断呈现给学生鲜活灵动、更富有人性化的教学。

一、 分析教学现状，优化课堂结构

研究表明，小学阶段的学生思维极其活跃，传统教学模式中绝大部分学生难以保持四十五分钟完全专心致志的状态，心猿意马的情况时有发生，如果无法采取合适手段重燃起学生学习欲望，无疑是对宝贵课堂时间的巨大浪费。针对这种情况，教师需要结合小学生心理特性，提高学生在课堂的参与程度，改革传统课堂结构。首先需要教师在新的时期，准确把握好自身角色，摒弃以往课堂教学中“唯我独尊”的错误思想，以一种平等民主的关系开展教学，让学生成为课堂的主体，做好学生求知之旅上的“领路人”与“合作者”。教师应当为学生成长和发展做好助手，为学生提供适当辅助。例如在教学“认识人民币”相关知识点时，我会带领学生进行“小贩与顾客”的游戏进行教学。游戏中要求学生分批次扮演水果小贩与顾客，规定西瓜3元/kg、苹果2.5元/kg、梨子3.5元/kg，并为每位学生分发20元仿真货币。“顾客”随意购买三种水果，要求小贩在20秒内计算应找零钱，三轮过后小贩与顾客身份互换。使用该游戏进行教学，不仅充分发挥了学生的主观能动性、提高了学生的参与程度，更复习了已经学过的“20以内加减法”的相关知识。

二、 丰富教学手段，激发学生兴趣

作为知识的汲取方，学生群体对教学内容的接受程度是关乎教学效率高低的关键，为提高学生对教学内容的接受程度，理论上具有两种解决方案：第一，丰富教学模式，做到课堂趣味化，是从激发学生学习欲望方向着手的。第二，分割课堂时间，减少教学内容，避免学生因长时间全神贯注导致精神疲劳、降低学习效率。科技的进步与教育基金的投入使得越来越多信息化教育辅助工具进入到小学数学课堂，例如多媒体设备、交互式电子白板等，为教师丰富教学手段提供了便利。信息化电子设备允许教师从视觉、听觉、触觉等多个角度展开教学，为展开情境教学提供了硬件基础。情境教学具体是指在教学进行时，教师针对教学内容创建含有特定情感、以实物或活动作为核心的教学景象，以激起学生学习欲望为教学手段，以帮助学生熟悉新课内容为教学目的。例如在教学“鸡兔同笼”相关知识点时，我会选择使用多媒体设备播放互动式flash动画的方式进行教学，辅以语言引导：“同学们都看到了，动画中有许多小鸡和兔子，已知他们一共有15个头和40条腿，但是却不知道兔子和小鸡各有多少，同学们发动脑筋想一下到底各为多少呀？”在学生百思不得其解时，我会操纵flash使动画中兔子全部抬起两只脚，然后逐步向学生提出“现在地上还有多少只脚？”“那么抬起脚的兔子有多少只？”“雞的数量又该怎么算呢？”等三个问题，循循善诱的引导学生解决该类问题，最终帮助学生总结该类问题解决思路。

三、 分割教学内容，提高时间利用率

“分割课堂时间，减少教学内容”进而提高学生对教学内容接受程度的解决方案与近年来大行于世的“微课”教学理念不谋而合，教师可以将微课模式引入小学数学课堂，提高课堂时间利用率。“微课”一词由英文“Microlecture”翻译而来，分为Micro（微观、小型）与lecture（演讲、教导）两部分组成，所以“微课”按照字面来理解就是微型课堂的意思，是一种以教学视频为主要手段、以提高课堂时间利用率为主要目的教学模式。对于教师层次而言，微课能够最大程度上降低教学工作量，要求在备课、授课与总结三个部分更具有针对性和层次性;对学生层次来说，允许根据学习爱好与知识水平选择最适合自己的学习方案，使几千年前孔夫子提出的“因材施教”成为可能，不仅同时满足学生预习、学习、复习、练习四个层次的需要，更能促进学生形成“爱学、会学、乐学”的学习习惯。

数学教学的过程是一个系统的、复杂的过程，传统的数学课堂教学模式在新的历史时期已经逐渐显示出许多力不从心之处，也愈发显示出其一些与时代发展矛盾的地方。新式的教学理念和教学方法的推广不可能一蹴而就，这需要我们广大一线数学老师持之以恒的探索和完善。在新课改的大背景下，教师要敢于改革传统教学方案，勇于“丰富与分割”传统课堂，跟随时代发展脚步，善用信息技术，不断推动数学教学的发展。

参考文献：

[1]樊孝年.小学四年级数学教学方法浅谈[A].2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.

[2]农红艳.有关小学数学教学方法优化的策略思考[A].新教育时代（2015年11月总第5辑）[C].2015.