多媒体技术在初中数学教学中的应用

张昌龙

摘 要： 在当前素质教育大环境下，教师需秉持以生为本的教学理念开展教学，如何把学生转变为数学课堂的主体成为广大教师面对的首要难题。在此背景下，教师如何合理的利用多媒体技术改造传统应试课堂显得尤为重要，教师通过画面性知识点展现，能将许多创新性教学模式添加至课堂中，实现全面培养学生的内在核心素养。本文首先介绍了多媒体技术运用于初中数学课堂的先进性，然后进行了运用策略浅析，希望能为广大初中数学教师提供一些新思考。

关键词： 初中数学;多媒体技术;运用策略

初中数学知识具有抽象性和逻辑性，在教学过程中，教师如若遵循传统应试教育模式开展，将导致学生在学习上只能被动地吸收，存在课堂教学效率低下，学生内在数学核心素养无法全面培养的现状。基于此实情，在初中数学课堂中运用多媒体技术就凸显的十分重要，多媒体技术能将平面化的数学知识立体化呈现给学生，学生在观看画面性讲解后能够有效联想。在学生联想后，教师可通过小组合作、课题探究、任务驱动等模式对学生进行培养。在此环境下开展的课堂教学，能有力调动学生的学习积极性，学生还能够将知识灵活运用至生活中去，是有利于学生全面发展的。

一、 多媒体技术应用于初中数学教学先进性浅析

（一） 能有效调动学生的学习积极性

初中数学知识点具有一定的抽象性，通常由运算、公式等组成，教师在教学过程中如果仍采取“填鸭式”教学模式，将无法有效调动学生的学习积极性，学生在学生过程中时常感觉到枯燥无味，学生积极性自然无法有效提高。而教学过程中运用多媒体技术后，多媒体技术能将平面知识立体化，可以向学生呈现更为生动形象的数学知识。此外，通过多媒体课件播放后，教师还可以运用小组探究的方式开展教学，学生在探究中能够最大程度地激发自身学习能动性，并且在小组探究中完成全面发展。

（二） 能够将数学知识更加细致、具体的向学生进行呈现

初中数学中的几何知识作为重、难点存在，教师在教授过程中将几何图形画与黑板之上，会占用许多学时，教师的工作量也较为繁重。此外，版书教育向学生展现的知识点也会有所限制，立体感不强，是难以激发学生有效联想的。而教师在教学中运用多媒体技术，制作的课件可多次利用，节约了大量的板书时间，在教学过程中，只需拖拽图形、点击鼠标，就能够将几何图形全方位的呈现给学生，学习在观看过程中能够直观感受到每一个知识点，课堂教学效率自然能够有效提高。

（三） 通过多媒体技术，能运用多种创新性教學模式

教师在运用多媒体技术将知识点进行画面性呈现后，可向学生讲解数学知识，在讲解完毕后，教师可运用问题情景法、任务驱动法、小组合作法等先进教学手段，要求学生进行自主探究。由此构成的多媒体数学课堂，具有拓展性和发散性，学生学习到的知识点具有一定的“活”性，这样的数学课堂能够调动学生的学习积极性，学生在课后也可由兴趣驱使开展自主探究学习。由此可知，多媒体技术是开放性课堂的重要组成部分，初中数学教师在教学过程中需多加以利用。

二、 多媒体技术运用于初中数学课堂策略浅析

（一） 通过多媒体技术贯彻以生文本的教学理念

“以生文本”的教学理念，作为新课改的重要理念存在，教师通过多媒体技术的合理利用，能将“以生文本”的教学理念落实至实处。通过多媒体技术的使用，学生在课上变为学习的主体，而教师作为引导者存在，本人在实际教学过程中，向学生展现完多媒体课件后，通常要求学生自主学习，在学习完毕后通过问题的方式呈现出对知识点的疑惑，本人再针对学生存疑的知识点细化讲解。在讲解完毕后，可向学生提出三到五点问题，要求学生以小组合作的方式开展讨论。这样的教学模式贯彻了“以生文本”的教学理念，学生在自主探究课堂中不断提高自身数学思维和自主探究能力。

（二） 利用多媒体技术创设数学情境

多媒体课件中包含声音和画面，在教学中的优势性不言而喻。基于此，教师在制作课件过程中，可选取学生兴趣点所在的元素构成课件，通过多媒体课件的播放，能实现学生的学习兴趣不断提高，成功构建一个轻松愉悦的教学课堂。教师在创设情境的过程中，需关注每一位学生的反馈，当学生没有参与至情境思考时，教师可以要求其站起来说出自己学习的疑问，保证班级每一位学生都能参与至思考中来。此外，多媒体技术创设的情境还需简明扼要、富有生活性，这样学生才能在吸收中有所拓展，并且在生活中遇到数学问题时，都能通过自主探究的方式进行解决。

（三） 合理利用多媒体技术，优化、完善初中数学教学结构

在初中教学阶段，数学知识点多而杂，教师若想在45分钟引导学生高效吸收所需知识点，就需要掌握知识点之间存在的递进关系，合理地利用课时。通过实情分析，许多教师在板书教学中浪费了大量课时，导致讲解和探究工作有所缺失，这样的实情是不利于学生理解吸收的。基于此，教师在实际教学工作中，可以通过多媒体技术的运用对课堂教学时常进行合理分配，实现课堂结构的高效优化，实现课堂学时的分配合理，提高教师的工作效率。此外，多媒体技术的运用还给初中数学教学手段的创新带来了无限的可能性，本人在实际教学工作中运用最多的为小组讨论，小组讨论可实现为学生在乐学、好学构建了良好的课堂氛围。

综上所述，在当前素质教育大环境下，传统应试教育模式已存在一定的滞后性，在初中数学教学过程中，教师可通过对多媒体技术的合理利用，实现对应试课堂的全面改造。教师在运用多媒体技术过程中，需秉持“以生为本”的教学理念，从学生视角出发进行课件建设，在课上向学生播放画面性知识，不断提高课堂教学的效率。此外，在多媒体课件播放完毕后，教师还可以通过任务驱动、问题情境、小组探究的方式构建开放性课堂，促使学生主动思考，最终全面提高学生内在数学核心素养。

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