小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

刘萌萌

摘 要： 近几年来，群文阅读教学作为一种新型的阅读教学方法被大家所重视，群文阅读就是教师指导学生运用一定的阅读技巧在一定时间内阅读关联密切的或者类型相同的多篇文章，这对学生的阅读能力做出了新的、更高的要求，可以很好地锻炼学生的阅读技巧，拓展学生的阅读量。群文阅读需要以单片文章为基础，重点在于教师如何指导学生提取并整合多篇文章的信息，本文将阐述小学语文教学中群文阅读教学的策略研究。

关键词： 小学语文;群文阅读;教学;策略

关于群文阅读的教学，教师要致力于对学生群文阅读技巧的指导，不断地扩充学生的阅读量和提高学生的阅读速度，这样能够改善小学语文阅读教学的现状，弥补传统阅读模式的不足，最大限度地扩大学生的阅读范畴和阅读量，提升学生的阅读效率，提高学生的信息搜集能力，增强学生的阅读能力，保证阅读教学的综合质量。

一、  群文阅读的特征

（一） 开放性

群文阅读的开放性涵盖了议题的开放性、教学结构的开放性、交流互动开放性和教学评价开放性。

（二） 主体性

主体性是指在学习的过程中以学生为主体，让学生充分发挥自身的主观能动性，让学生有独立的思考时间和空间，放飞自己的个性，实现学习中的主体地位。

（三） 交互性

交互性是指学生与老师、学生与学生之间的交流互动性质，对阅读来说是指文章的组织交叉性，在群文阅读教学中，交互性是通过集体的构建和交流互动来实现。

（四） 探究性

群文阅读教学模式有赖于师生的共同合作进步，是一个不断探索学习的过程，在这一过程中，所有都是未知的，没有既定的答案和限制，是一个开放性的学习空间，在老师的“教”和学生的“思”中不断地产生新的知识，开拓新的思路，这就是所谓的探究性。

二、 群文阅读教学的意义

（一） 提高学生的阅读数量

中国文化上下五千年，涵盖甚广，文化底蕴尤其丰厚，在现代的小学语文教学中文化知识的积累越来越被重视，要想有夯实的基础，学生需要大量地阅读来充实自己，仅靠小学教材远远不够，而群文阅读教学可以让学生在教材的基础上向外延伸增加阅读量，有效地拓宽了阅读的覆盖面。

（二） 提高学生的阅读速度

在当今这个时代，知识的更新速度不断加快，我们必须培养学生有超强的阅读能力和信息吸取能力，以便掌握更多的信息。快速阅读这项技能需要长期的培养和训练，非一日能成，群文阅读教学让学生阅读文章的数量增加，阅读的时间相对稳定波动不大，这就需要学生具备快速阅读的能力，久而久之学生便会具备一目十行的能力，提高了学生的阅读能力，从而提高了学生信息搜集的能力和速度，对于学生发散性思维的培养也有很大的帮助。

（三） 调动学生阅读的积极性

传统的阅读教学，老师对文章的讲解占很大的比重，多数时间都是在老师的引导下进行简单阅读和详细的习题练习，让学生自主解读文章的时间缩短很多，教学模式单一，学生在课堂中往往是被动保守的，而群文阅读教学给了学生更多的时间进行阅读、思考和整合信息，让学生真正的学思结合，改变往常枯燥的阅读模式，能够有效激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，让学生主动学习阅读技巧和知识。

（四） 深化学生的阅读

传统的单篇阅读文章类型繁多但是每个类型的文章数量较少，学生的阅读印象不够深刻，在文章的理解、解读上角度也比较单一，学习不够深刻。而群文阅读教学可以让学生在面对同类型文章时有更多的比较和选择，在对比之下可以发现更多的问题和疑难点，学生可以学会从不同的角度去理解同一个类型的文章，阅读更加深入，更加具备综合性，深化了学生的阅读。

三、  群文阅读教学的策略

（一） 文章按主题分类整合

群文阅读既然是以一篇文章為基础，搜集并整合多篇同类文章的信息，那么在进行阅读教学时，最重要的便是将文章按照主题进行分类。教师要将文章进行筛选，将主题一致、内容相关的文章整合起来，形成有序的阅读，避免文章杂乱毫无条理。教材每章的文章数量相差不大，类型总有重叠，教师要仔细分析单元主题和文章主题，对文章的内容进行整理，并搜集更多合适的文章让学生一起学习，对学习的内容进行充实扩张，让学生对文章的主题有更深刻的了解。

（二） 根据结构层次进行文章的组合

在进行阅读教学时，文章的结构一定要有条理性和规律性，只有这样，才能保证逻辑的连贯性，让学生有清晰的阅读思路，阅读的效率更高，达到最好的阅读效果。在学生阅读的过程中，老师要给出相应的指导，让学生进行练习，加深阅读的效果，利用反复式阅读、递进式阅读、举例式阅读等方法，让学生对文章进行分解、思考、联系，强化自身阅读能力。还要让学生学会对文章的框架进行提炼，后续再对框架内容进行补充，这能检验学生是否真正跟上了阅读的进度和作者的思路，对于学生以后的写作也有很大的帮助，提高了老师的教学质量，也提升了学生的学习效率。

（三） 设计问题，带动学生思考

老师在组织学生进行群文阅读的过程中还要注重对学生的提问，教师可以针对文章的不同类型设置相关的问题。在阅读前设置问题，让学生带着问题进行快速阅读，为阅读增加了目的性和目标性，这能促使学生在阅读中重视信息的搜集，让学生联系上下文，理解文章字句的多重含义，提高学生的阅读效率和阅读技巧;在阅读之后提出问题，可以检验学生的阅读质量和阅读效果，对学生的信息搜集能力有一个大致把握。教师可以将多篇文章作为一个整体，让学生寻找文章间的联系和对比，给学生设置冲突性的问题，让学生自主思考，寻求突破点，拓宽了学生的知识面。

四、 结语

群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，教师应该积极采取群文阅读教学方式，为语文教学创造更大的上升空间，让学生不仅仅局限于课本内容，进行更广泛的知识获取，主动地进行思考学习，增加学生的阅读量，巩固学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度，使教师的教学效果和学生的学习效率都有了稳步的提升。我们应该积极探索群文阅读教学的策略，将群文阅读教学方式普及应用，推动语文教学事业的发展。

参考文献：

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