高职院校心理健康教育工作现状分析与研究

杨慧

摘 要： 高职院校心理健康教育工作在心理健康保障制度、实施途径、师资队伍建设、心理健康教育课程等方面还存在一定的问题，根据高职院校心理健康教育工作的现状进行分析，从而提出开展高职院校心理健康教育工作的具体措施，对于高职院校心理健康教育工作的顺利开展具有重要实践意义。

关键词： 高职院校;心理健康教育工作;具体措施

一、 高职院校心理健康教育工作现状

（一） 心理健康保障制度不完善。高职院校在加强软硬件条件的同时，忽视了对人的建设。很多高校认为心理健康教育微不足道，对学校的发展并不构成威胁，从而把心理健康教育放到了次要的位置。高职院校心理健康教育体制主要问题在于心理健康教育没有系统的制度保障;没有统一的标准和机构设置;以预防为主，缺乏完善而行之有效的预防干预体系。由于缺少有效的制度，导致心理健康教育在实施过程中偏离正常的轨道。

（二） 心理健康教育实施途径较单一。心理健康教育课程、心理健康教育讲座、心理咨询是高职院校最为常见的心理健康教育方式，对于网络咨询、心理宣传手册、心理教育学报等教育方式，学生关注度较低，除此之外，高职院校建立学生心理档案、开设心理咨询热线电话灯方式，学生使用率偏低。因此，心理健康教育宣传手段较为单一，多流于形式，造成了资源浪费。

（三） 心理健康师资队伍建设不完备。根据《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的要求高校应建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备人数不得少于2名。据调查，高职院校的心理健康教育专职教师大都是由辅导员或者兼职教师负责，这些老师对学生缺乏专业的心理学专业理论知识，对心理问题的学生不能进行专业的指导和咨询，往往趋向于说教的方式解决问题。

（四） 心理健康教育课程尚不完善。《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，文件明确指出：开设一门“大学生心理健康教育”公共必修课程，覆盖全体学生;在其他学期开设相关的公共选修课程，形成系列课程体系。部分高职院校心理健康教育课程开设为选修课，或者开展心理健康教育讲座、心理健康教育活动的形式进行授课，这样就无法系统的开展心理健康教育这门课程。单一枯燥的理论讲授，或者纯搞形式主义，都无法满足学生心理健康教育的需求，无形中给学校、家庭甚至社会带来不良的影响。

二、 开展高职院校心理健康教育工作的实施办法

（一） 加强组织领导，完善心理健康教育工作制度。在心理健康教育工作领导小组的领导下，形成学校统筹、分级管理、专业引领、行政保证的心理健康教育领导体制;学院将中心建设纳入学院重点工作;各部门负其责，相互配合，保障中心在软硬件建设等方面的落实;探索形成由大学生心理健康服务中心具体实施，以学院为重点、以班级为基础，思路清晰、目标明确、制度规范、措施得当、覆盖全面的心理健康教育工作机制。

（二） 强化科学研究，加强心理健康教育师资队伍建设。根据心理健康教育队伍人员各自的研究特长，组成科研团队;设立大学生心理健康教育专项课题;开设“心理健康”必修课、选修课、“二课堂”等;创建以课堂讲授为主，结合案例教学、团体心理辅导、心理视频赏析、心理测试、角色扮演、成长性作业等教学方法;按照专业化培养、专职化发展、专家化服务、层级化管理的思路，扩大师资队伍。

（三） 建设实践工作，促进心理健康教育工作的开展。建立学院、各系部、班级和宿舍四级心理健康教育工作网络;开展精品心理活动;校外专家定期举办心理健康教育专题讲座;定期开展团体心理辅导活动;培养学生的职业品格;设立厌学矫治中心;创建家长学校;加大专项經费投入，保障措施到位。

（四） 强化培训和督导，完善心理健康教育保障机制。针对专兼职心理健康教育教师的工作需求，学院每年利用请进来或走出去的方式进行专业技能培训，其他专兼职心理咨询教师每年多次参加专业培训;心理健康教育中心分别对新入职员工、辅导员、班主任、学生宿舍管理员等进行心理健康教育知识与技能培训。

（五） 主动占领网络新阵地，开展心理健康宣传教育活动。充分利用校内广播、电视、校刊、网站、微信公众号等宣传阵地，大力宣传普及心理健康知识;利用大学生心理健康教育活动月，大力开展各类宣传活动，通过知识竞赛、论文征集、心理剧场、心理沙龙、心理趣味运动会等多种形式，广泛普及心理健康知识，提高学生的心理素质。

（六） 建立心理危机干预体制，加快完善心理危机干预工作。制定《大学生心理危机干预预案》，成立学生心理危机干预领导小组;制定规范的工作流程;建立学院、系部、班级、宿舍四级预警防控体系;建立校园心理危机事件及时上报制度;组建心理危机预防与干预工作队伍。

（七） 实施多维度评估，推动心理健康教育工作开展。对入学新生开展心理健康筛查和追踪;心理健康教育工作每年接受学院的考核;心理咨询专职教师每学期要接受领导评价和同行评价;学校每年组织学生对心理健康工作和心理咨询专兼职教师进行满意度评估;大学生心理健康教育工作作为学校考核系部的重要内容。

三、 总结

创新工作理念，理顺工作思路，建立健全心理健康教育领导体制、工作机制和考评体系;以厌学矫治和职业品格为研究核心，撰写学术研究报告及论文集。形成适合职业院校特色的《大学生心理健康教育》教材;编写《大学生心理团体活动手册》，构建培养高职学生职业品格的心理健康教育体系;进一步完善大学生心理健康服务中心、加强对厌学矫治中心和家长学校的建设以及对学生职业品格的深入研究;实现心理健康教育队伍的“四化”;把心理健康教育向校园文化建设渗透，形成特色的校园文化品牌。将学校心理健康教育工作特色和研究专长打造成精品工程、品牌工程;总结和推广厌学矫治和培养学生职业品格的成功典型和案例，服务社会会群体，实现大学生心理健康教育工作在地区具有引领与辐射作用、在省内具有示范效应的目标。

参考文献：

[1]董英辉.秦皇岛市高职生心理健康现状及教育对策研究[D].河北科技师范学院，2015.

[2]教育部办公厅.普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）的通知[R].2011.