职业学校英语教学中的人文教育浅析

王蕾

摘 要：英语作为世界通用语言之一，在国际交流中有着举足轻重的作用。教育本是对人的教育，但当今许多职业学校忽略了对人的教育，迷失教学的本质。本文针对当前职业学校英语教学中，人文教育的缺失，进行了深度剖析，并提出相应的解决措施。

关键词：职业学校 英语教学 人文教育

引言

笔者认为，职业学校在英语教学中的首要职责是育人，教学生怎么做人，而非教书，语言学习的好坏并不能衡量一个人的能力高低。以人为本，是人文教育的根本，人文教育应该贯穿于学生成长的整个过程中，把人文思想融入到實践在教学中。本文针对现阶段我国英语教学中人文教育严重缺失问题，提出相应的改进方法。[1]

一、职业学校英语教学中人文教育的缺失

人文教育的缺失是目前几乎所有职业学校都存在的现象，随着就业形势的日渐严峻，许多职业学校过于注重知识技能的培养，以此来迎合各大企业的人才需求，而忽略教育本身的意义——人文教育，不注重学生自我价值的实现。尤其是英语教学过程，把这一点体现的淋漓尽致，在英语教学过程中，课堂上所讲的知识点，完全是为了应对考试而传授的知识，没有丝毫的人文教育掺杂其中，不注重英语语言本身的人文精神素养。笔者认为，现阶段我国职业学校英语教学过程中人文教育的缺失是以下几个方面形成的：[2]

1.人文教育思想浅薄，意识淡薄

由于就业形势紧张原因，人们整体的对人文教育认知不够，导致许多职业教育学校对人文教育存在着一定的偏见。因此，许多职业教育学校仅注重于专业技能的培养，完全的为了工作而学习，认为找到一份好的工作强过包括人文教育在内的一切东西，有了好的工作就会拥有好的发展。在中国，大多数职业学校用考试的通过率来衡量英语教师的教学水准，在英语教学课堂上，学生和教师永远只注重于英语等级的考试，比如：四级、六级等等多不胜数的考试，受这种教育模式的影响，英语教师只会一味地给学生灌输语言知识，而忽略了人文教育，使得当代学生人文教育思想意识淡薄。英语教学在中国体现的仅仅是其工具性，而非人文性。

2.死板的人文教育氛围

英语作为一门工具性的人文学科，需要的是活跃、积极向上的气氛，良好的学习氛围能够让学生轻松、愉快地参与其中，学习起来的效果也会很高效。而当前迫于就业形势的压力，许多职业学校教师只是一味地灌输冷冰冰的知识点和技巧，为了考级而学习。英语课堂上的学习氛围不浓厚，师生之间互动较少，枯燥单一的语言教学，学生自然提不起学习的兴趣，反而会给学生带来一定的压力，甚至是厌学，逃避这种教学模式，给学生身心健康带来一定程度的影响。

3.英语教学效果评估体系不完善

传统的试卷考核机制较为陈旧，教学效果评估较为单一，不全面。目前来说，大多数职业教育学校仍采用传统的试卷考核来衡量一个学生学习成绩的好坏，对大多数学生来说，通过考试，拿到证书就谢天谢地，万事大吉，就可以找到一个好的工作，这就导致学生过于注重笔试成绩的分数，而忽略了人文素养的提升。“要做事，先做人”亘古不变的真理，但现阶段完全忽视了这一点。语言不同于其他学科，不能仅仅靠一次考试来衡量学生的好与不好，这是不科学的，现阶段职业学校教师的思想，已经严重制约了人文教育的发展。

4.英语课外活动不丰富

目前来说，英语教学具有一定的局限性，仅仅局限于学校、教材上。大多数教师为了提高学生的英语成绩，更愿意把时间花费在课堂教学上，例如：考试、做题、背诵单词等等，枯燥无味的课堂教学，逐渐打消了学生学习英语的积极性。这种模式教学，完全舍弃了语言教学的精髓和本质，学生的人文素养得不到应有的提高。

二、职业学校英语教学中人文教育缺失的解决措施

1.提高人文教育意识，确立人文性的教学理念

注重学生的主体地位。现阶段，确立以人文教育为主体的教学理念，成为当前的重中之重。思想决定行为，建立新的人文教学理念，摒弃原来的“灌输式”教学理念，是我国英语教育理念迈向一个新台阶的前提条件。以人为本，尊总学生的个体差异，提高学生的主观能动性，不要把学生的脑袋当做一个可以填充知识的容器。每个学生都有无尽的潜力可以开发，但现阶段的英语教学模式恰恰抑制住了学生的这种良性发展，阻碍了我国英语整体教学的发展。因此，要提高人文教育意识，尊重学生个体的差异性，发掘学生内在的潜力，为我国英语教育事业奠定良好的基础。

2.激活学生主体，营造良好的人文教学环境

心灵美才是真的美。有什么样的心境，就会有什么样的课堂活动氛围。活跃、宽松的课堂教学氛围，会激发学生自主学习的积极性，有利于学生发散思维。英语教师在课堂让应以朋友的姿态与学生进行平等的交流，建立起正真融洽的师生关系，走进学生的心灵世界，从心灵上去关怀学生，这样就可以更多的了解学生的真实想法，提高课堂效率。英语教学应注重人文性，充分考虑到学生的学习兴趣。

3.树立健全的英语学习评价体系

英语水平的高低，不能以考试成绩作为衡量的标准。传统笔试考核，仅仅能反映出学生对语言语法掌握的熟练度，而不能综合评价学生的个人能力。因此，教师应建立健全的英语学习考核，提高考核的公正性与可靠性。从人文素质、听力、语法掌握、朗读速度等等方面综合评价学生的个人能力，实现英语的全方位发展。

4.增加英语课外教学活动

任何一个环境呆的久了，都会产生厌倦感。学生也是如此，长时间在枯燥的课堂上学习，身心俱疲，对学生的心里会产生一种抑郁感。因此，这就需要增加课堂之外的英语教学活动。例如，举行一个英语唱歌比赛，看谁歌曲中的单词读错率低，赢者会有相应的奖励。这样就会充分调动学生学习英语的积极性，英语学习的效果很显著提升。注重人文教育，多增加课外活动，是现阶段各个职业学校的首要任务。

结语

总之，职业学校在英语教学的过程中，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重人文教育。让学生在学习过程中吸取充盈的人文精气，滋养自己的精神家园。学校应提倡以人为本，主要育人，而非教书。

参考文献

[1]陈晓琴. 职业学校英语教学中的人文教育[J]. 南京工业职业技术学院学报，2017，17（02）：45-47+64.

[2]李艳丽. 中职英语课堂实施人文教育的策略[J]. 现代农村科技，2016，（07）：61.endprint