浅谈初中英语教学原则

付平

摘 要：文章结合初中英语解实际， 探讨了英语教学中应遵基本原则：文章认为，不管采用何种教学模式，学生的学习是否有意义，是检验现代教学与传统教学的基本分界； 能否基于学生的经验及最近发展区设计教学，是教学设计否有效的根本， 培养和发展学生综合运用语言的能力，不但是英语教学的最终目标，也是激发学生探究兴趣的内在动力、从而提高教学质量的保证。

关键词：英语教学 学习指导 鼓励感化 探究梯度 教学原则

一、对新课标价值取向的若干现代教学理论概述

近年来，随着教育科学研究的不断深入，涌现出大量的教育、心理理论。所以， 教师要持之以恒地培养、显化和尊重学生关于英语学习的内在价值或内部诱因。这可能比教学设计和教学过程本身对发展学生的兴趣以及促进学生的主动学习更有意义。

学生的学习客观上存在着个体差异。 又由于学生的经验背景、价值取向建构世界的方式各不相同。因而开展合作学习更有利于学生交流、讨论、修正和明确自己的观点，所以教师应为此提供组织帮助并营造良好的合作氛围。

新课标提出了转变学生学习方式的理念，确立了自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，新课标强调在课程的实施过程中要改变过于注重接受学习、死记硬背、机械训练的现状，在教学过程中倡导教师积极创设学习情境，为思维（而不是为记忆）而教，学生主动参与、乐于探究、勤于动手的新颖教学方式，着重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

二、对英语教学的思考

根据上述理论，结合英语学科特点，笔者在初中英语教学实践中对若干教学原则作了些探讨和尝试， 下面针对这些教学原则谈谈自己的看法。

1.教学过程渗透方法优先原则

英语是一门有声语言，学英语就要背诵。在英语学习的过程中，时刻要求学生“唱”好学习的“三步曲”， 即课前预习，把不能理解和不会的内容当作问题记下来；上课专心听讲，要参与课堂上各项听说读写训练活动， 要做简要的课堂笔记。课后首先要做的不是作业， 而是复习和整理。 做完作业要自己检査是否正确， 作业做错或在考试中成绩太差时， 不要气馁， 把该知识点写到《备忘录》中，然后向同学请教，请老师释疑，要问清楚这道题究竟怎么做，为什么这样做，等等。进行知识归类有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。英语中讲究一种意思多种表达法。

2.建构新型师生关系要遵循鼓励和感化原则

创造新型的师生情感关系，首先教师要真诚关爱、哪怕是微不足道的进步都要给予及时的表扬与肯定。其次在平时教学和课后活动中，我都会主动走到学生中去，从学生的需要和终身受益的角度出发，和他们谈学习生活、探究知识，解决问题。充分尊重、真诚呵护学生，鼓励优等生拔尖，促进中间生争先，帮助后进生提高，让每一个学生都感到快乐、得到发展。这种在真诚的感情基础上建立起来的师生关系能极大地激发师生情感上的共鸣，学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情表达他们对所爱戴的教师的关注与支持。现在我的一句鼓励的话语、一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动学生学英语的积极性。

还有，教师要更新观念，树立平等、服务、师表意识，要尊重、鼓励、帮助和感化学生。新型师生关系，使师生相互诱发对方的想象力和创造力、双方沟通互学、知识和情感都得到升华，这必将迸发出强劲的教育能量，促进教学质量和教学效益的大幅度提高。

3.创设情境，要遵循意义教学原则

在初中英语教学中，无论重过程还是重结果，无论是接受式学习还是探究性学习，一个共同的原则就是使学生觉得学有价值、有意义。因为当新的知识还没经重新构建，并进入学生内心世界时，真正意义上的学习还没有发生。教学情境设计，是教师根据教学目的需要和学生现有的认知结构，设计创造出某种知识背景、认知情境和情感气氛。教师要让每一位学生能在情境中找到自己的位置，引导学生发现已有的认知结构与客观信息间的矛盾，使学生形成一种排难解疑、寻根究底的探求心理，从而在注意力高度集中，精神愉快而轻松的状态下，积极主动地投入学习。教师创设的情境越活泼、越贴近学生的生活，学生就越能理解所传递的信息， 触景生情，激发表达思想的愿望。每一项学习内容在生活中都有它的原型，老师努力引导学生置身子语言环境中，学会在生活中学习知识，在知识中体验生活，在实践中灵活运用知识，从而获得成功感，激发求知欲。

4.探究教学的梯度安排，要速循序新进的原则。

“探究式教学”是以学生为中心的教学方式，学生在老师指导下，通过全班活动、小组讨论和个别学习等多种形式和手段，积极探索问题，寻找答案、亲身体验和感受学习过程，并从中获取知识及学习方法。

教学事实表明：随着学生自主性增加，其创新水平达成度越来越大，但同时老师指导和学生学习的难度也随之增大。而探究教学的内容更注重开放性、形式更注重体现学生的主体性、探索性和合作性。探究教學作为一种教学理念，已被大多教师所认同， 但如何在课堂上实施探究教学的实践研究，则还刚刚起步。所以老师应尽可能多地为学生的探究学习提供帮助， 同时也应积累一些操作性的技巧和继续尝试探究教学的经验。目前，初中英语教学宜以不完全探究为主，且一开始要舍得花时间，引导学生逐步适应这种学习方式，要先慢后快、先扶后放、先部分后完全探究、先课内后课外探究。

对学生表达自己观点时难免会出现的一些语言障碍， 要有充分的预见，并做出正确的评析， 对学生迷惑的观点和难以表达的话题， 要指出思路，并提供正确的示范。学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程、创造的过程，也是创新精神的培养过程。

结语

新课标下的初中英语教学原则在教学中的应用还处于探索阶段，教学中存在的许多问题， 有待于我们在教学实践中进一步探讨和研究。新课标给老师提供了新的教学空间， 也对教师的原有教法提出了很大的挑战。因此，教师必须自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，以适应新课标下的初中英语教学。endprint