小学语文课堂上如何渗透传统文化教育

孙玉瑶

摘要：传统文化教育是小学语文教学不可或缺的一部分，小学语文课程标准中特别强调，语文教学要让小学生“认识中华文化的丰富与博大”“吸收民族文化智慧”。传统文化教育应用于语文教学中，应该是时时处处的渗透，需要语文教师多营造传统文化氛圍，多带领学生诵读传统文化作品，从课本中挖掘传统文化的内容，课堂和课后相互结合，将传统文化内容润物细无声地传达给学生，从而养成学生的传统文化素养。

关键词：小学语文 传统文化 教学方法

传统文化是一个民族生生不息的根本，也是国家昌盛、繁荣的基石。语文课程与传统文化的关系密不可分，肩负着传承传统文化、传扬中华文明的重任。小学语文课程标准中指出，教师要通过语文课程的教学带领小学生“认识中华文化的丰富博大”“吸收民族文化智慧”。由此可以看出，传统文化教育在小学语文课程中是不可或缺的一部分，需要广大小学语文教师加以重视。那么，在小学语文课堂上该如何渗透传统文化教育呢？

一、积极营造富于传统文化氛围的课堂

小学语文教师要在课堂上加强传统文化教育，最先要考虑的，就是要营造好课堂上的传统文化氛围。这种传统文化的氛围，应该贯穿于课堂教学适于与传统文化相结合的各个步骤中，而且这种氛围的营造不应该是表面化的，不能仅有形式上的参与，而忽略了精神层面的融合，因为小学语文课堂渗透传统文化的教育，不只是让学生知道传统文化的“形”，还要让他们领会传统文化的“神”。虽然传统文化发展至今，其面貌已经发生了一些变化，其中有一些内容已不适合现代的生活，比如，穿着古装，用文言文交流等，但是传统文化的精髓“仁义礼智信”的思想、为人行事的礼仪等优良传统等仍需要我们继承和发扬，作为小学语文教师我们要着意在课堂上渗透这些传统文化的精髓。具体来说，首先就是教师应该积极加强自身的传统文化素养，只有教师具有的“传统”的精神和品性，才能在课堂上通过言行将这些元素潜移默化地渗透给学生，塑造起学生具有优良传统意识的道德观念、行为准则等。而在具体的教学环节中，教师也需要能够把握时机对学生进行传统文化的“宣讲”，加深学生对传统文化的认识和了解。比如，学校开展课外阅读的活动，教师就可以鼓励学生选择传统文化相关的材料，比如《弟子规》《论语》等。然后教师可以对其中的内容引导学生与生活实际相对照，比如《弟子规》里讲“尊长前，声要低，低不闻，却非宜”，教师就可以指导学生，平时与老师打招呼、回答问题时要声音洪亮，但也不能“大吵大嚷”，需要适度调整声音的大小，不要过高也不要过低。

二、带学生在诵读中领略传统文化的魅力，使之受到熏染

传统文化涵盖的内容是十分丰富的，包括衣食住行等许多方面，单就反映传统文化的文学作品来说，也是数不胜数的。在这么大的范围内，想要对小学生进行传统文化的教育，需要选取比较浅显易懂的切入点，由浅入深地引学生走入传统文化的殿堂。由于新课程理念的推行，传统文化教育的回归已经成为了教育者们的共识，各个版本的小学语文教材中都有许多涉及传统文化的内容，在最近推行的“部编本”小学语文教材中，更是十分重视传统文化的部分，大大增加了传统文化内容的份额。而大家也有这样的一个共识，那就是小孩子接触传统文化的第一步往往都是那些浅显易懂的古文和诗歌，“云对雨”“雪对风”“床前明月光，疑是地上霜”等。这些浅显易懂的古文和诗歌合辙押韵、朗朗上口，便于诵读记忆，深受少年儿童的喜爱。作为具有多年语文教学经验的教师，笔者发现，“诵读记忆”是语文学习十分有效的手段之一，也是让学生体验传统文化魅力最方便、直接的方式。古人孩童入私塾，先生常常由诵读开始引学生入门，由诵读而背诵，即便先生不加详解，待背诵到文句烂熟于心时，学生自然融会贯通。所以，小学语文课堂上要加强传统文化教育，教师应该有意识地、有计划地增加学生诵读的频次，让学生在诵读中体会、感受古文和诗句的韵律美，词语搭配组合的结构美，沉浸于传统文化的魅力中，感受其神韵。教师可以依据教学年段的不同，选择不同难易程度的诵读记忆内容，并结合教学进度，在固定的时间对学生的学习成果进行考察。这样坚持诵读记忆的训练，或许最初学生们并不能真正消化诵读的内容的深刻内涵和文化意蕴，但假以时日，随着时间的累积，经验的增长，这些传统文化的种子，将在他们心中生根、发芽，造就他们的文化素养和文化底蕴。

三、充分整合课本资源，挖掘其传统文化价值

目前我们教材中有很多关于传统文化的内容，而能入选教材的，都是具有代表性的，具有丰富的传统文化内涵。所以，要在小学语文课堂上渗透传统文化教育，不能不充分利用好课本资源，通过挖掘课文的传统文化内涵，对学生进行最直接、有效的传统文化教育。比如“部编本”《语文》二年级上册《大禹治水》的课文，就讲述了大禹为造福于民，三过家门而不入的故事。这是我们民族文化重要的组成部分，反映了传统文化的思想、道德观念，如果教师能在讲解这样的课文时，巧妙地援引、丰富，必然是对学生进行传统文化教育的绝佳时机。这样的故事和其他相关的故事反映出的传统文化情感和精神的魅力，一定会让学生的内心产生震撼，受到熏陶，从而影响他们人生观和价值观的形成，在他们的人生观和价值观中烙下传统文化的印记。

四、课内、外相结合，让传统文化教育得以延展

小学课堂上的传统文化教育不是一次“钱货两清”的“交易”，而是一种精神的锤炼和塑造，它不仅需要课上的渗透、影响，还需要课后的延伸、补充。再者，单纯的“教”能够让学生获得的毕竟有限，还要让学生能够自主地获得、探索。所以，在课堂之外教师还要对学生的课外阅读、课外实践等进行引导，鼓励他们从多方面接触传统文化的相关内容，让学生耳濡目染，时时沉浸在传统文化的影响和熏陶中，形成自己对传统文化的认识和理解，这样，才能真正将传统文化“内化”为他们自己的。

总而言之，在小学语文课堂上渗透传统文化教育，是完善学生精神和人格的需要，也是发扬和传承中华文明的需要，广大语文教师要积极探索、完善传统文化的教育方式、教育手段，为弘扬传统文化做出自己的贡献。

参考文献：

[1]方圆.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，（21）.

[2]李小燕.语文课堂中传统文化的渗透探析[J].陕西教育：教学，2017，（07）.

（作者单位：长春市一零八学校）endprint