小学语文课堂实效性提升策略

靳玉玲

摘要：如何有效提升小学语文课堂教学的实效性是每一位语文教师都需要重视的课题。学好小学语文对学生的发展有着非常重要的促进作用。本文结合当前小学语文课堂的教学现状，从如何提升小学语文课堂教学的实效性方面进行了探讨。

关键词：小学语文 课堂教学 实效性 提升 策略

教师要想更好的提高语文教学的实效性，就要结合教学目标和学生实际情况，创设合理的教学情境，使学生能更加主动的参与到教学中去。教师要尊重学生个体差异的客观存在，了解学生语文水平的参差不齐，制定合理的课堂分层教学模式，使学生在有限的课堂教学时间内获得最佳的学习效果。课堂是教学活动的主阵地，是学生获取知识、学习技能以及提升语文能力的主要渠道，教师应当积极努力提升小学语文课堂教学的实效性，从而真正实现培养社会所需新型综合性人才的教学目标，最终更好达到造就建设人才的教学目的。

一、精心设计到预学案，激发学生探究的积极性

预学案对促进小学语文教学有着重要的促进作用。教师在预学环节要根据教材内容，设计一个简单明了、重点突出，能对学生的预学起到指导到促进作用的预学案，使学生在预学的过程中能够抓住重点内容进行深入的分析，使他们对课文内容的理解更加深刻。在预学案的设计上，教师首先要深入挖掘教材的内容，在结合学生实际学习情况的基础上，精心设计符合学生实际的预学案，保证预学案促进作用能够真正发挥出来。教师还要注重预学案的整体性和实效性，使预学案的内容符合学生的实际，能让他们在预习过程中通过分析教师设计的问题促进语文思维的深入，完成预学任务。

二、合理创设问题情境，激发学生参与热情

创设合理的教学情境，是激发学生兴趣，提高学生参与热情的重要途径。教学情境创设的好，学生可以很快的进入到学习状态，学习的参与度也会明显的提高，思维也会跟着活跃起来，对知识的理解和记忆也会更加深刻，教学质量会得到明显的提高。

问题情境可以有效的吸引学生的注意力，使学生置身于探索问题的情境之中，激发学生的求知欲望，从而使学生能更加积极主动的去探索新知识。例如，在教学《太阳》这一节课时，教师可以创设这样的情境：太阳是我们最熟悉的，但是太阳带给我们什么了呢？带给我们哪些好处，哪些坏处了呢？以此引发学生的思考，调动学生的思维，使学生带着问题去学习。接着再引导学生去提出自己的想法，自己的问题，并让他们独立的去解答问题，从而使学生的能力得到锻炼，教学的实效性也得到了提高。

教师创设问题情境的方法有很多种，常用的有联系生活实际创设问题情境，借助多媒体手段创设问题情境，利用推理方式创设问题情境等等。好的问题情境对激发学生的问题意识和探究动机有着积极的促进作用，教师要在实际的教学实践中，不断的总结、归纳，不断的创新和发展，去寻找更适合学生的问题情境创设方法，从而提高小学语文课题教学实效性。

三、优化课堂教学，提高课堂教学的实效性

优化课堂教学，提高课堂教学的实效性，不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何能让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。

（一）优化课堂结构

优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式，必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点。同时课堂结构还须注重整体优化。既要重视知识的综合功能，又要重视能力的综合提高，既要考虑课堂教学各环节的联系和影响，又要考虑课内外知识的相互影响。比如在学习完课文《小桥流水人家》后，我让学生自主说一说你都哪里见过这样的风景，这样的风景让你想到了什么，感受到了什么？学生们立刻联系生活实际，从身边找例子。在交流时学个个都很积极，说得完整形象，也使课堂气氛十分活跃。

（二）优化教学手段

随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识。如在教学《彩色的非洲》时，结合课文需要，制作课件，让学生直观的认识到非洲的美景，使学生对课文的理解更加深刻。当然多媒体的运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场。这只能适得其反。

四、精心设计练习，提高课堂实效

练习是对所学知识的巩固，也是提高课堂教学实效性的有效途径之一。在练习的选择和设计上，需要教师精心的准备，要做到每个练习都是有实际价值和意义的，不是为了形式而训练的，要从学生的认知、情感、能力协调发展等方面考虑，为学生精心设计练习，从而达到提高课堂实效性的目的。

（一）教师要有针对性的去设计练习。练习的设计要与某一教学目标有关，要结合学生的实际认知基础和课堂的学习情况合理设计练习，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练。

（二）作业的设计要有系统性。作业对课堂延伸，对知识的巩固。在作业的设计上，教师要统筹策划，避免过多的不必要的重复。教师应在备课时就将课前预习题、课堂练习题和课后作业统一规划，按照由浅入深的原则，使学生在不断的探究过程中对知识从了解到掌握，再多熟练运用。另外，作业设计的重复性应按照知识和技能可以重复，但在题型、能力要求上必须不断的变换和更新，切忌简单重复。

（三）作业训练要在课内完成。在课内完成作业，可以使学生所学知识得到及时的强化巩固，错误的地方可以得到及时的纠正，有问题的地方可以得到及时的解答，从而使学生对知识的理解、记忆和掌握更加深刻。

（四）作业的布置要注意分层。教师要认识到学生个体差异的客观存在性以及学生认知的由浅入深性，在布置作业时要遵循从易到难，由浅入深的原则，既要使学困生能跟上进度，又要保证优等生能有更好的发展空间，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。

总之，提高小学语文课堂教学实效性，需要每一位小学语文教师贯彻落实语文课堂教学实效性的教学意识，在不断的实践中总结、归纳、创新，改革和创新教学模式及教學方式方法，真正实现小学语文课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]曹今芳.预习引领，提升小学语文教学效益[J].小学科学（教师论坛），2011，（06）.

[2]许蓉蓉.初探引导小学生变被动学习为主动学习的途径[J].教师，2014，（34）.

（作者单位：吉林省通化县实验小学）endprint