简述陶行知教育思想及其对现代民办高校创新创业教育的启示

杨俊杰

摘 要：长久以来，陶行知教育思想始终都是当代教育工作者开展工作、精进工作、优化工作的重要价值观来源。面对现代民办高校创新创业教育的现状，笔者特此选用先生教育思想中与创业较为相近的创造教育思想进行了较为详尽的理论剖析，并通过对创新创业教育教师的责任现状描述，将其与先生的教育思想相結合，最终以阶段性及结构性的价值探究列出了陶行知教育思想对民办高校创新创业教育的启示，望能以文中所整理的浅显文字为相关创业教育从业者提供一些理论辅助。

关键词：陶行知教育思想；高校创业教育；相对启示

创业教育是现今高校学生培养进程中极为看重的一环。与过往时代不同，现今社会已经步入了创业大潮中，同时学生的就业心境也不再局限于追求稳定。而创新创业教育不但能加固学生对所学专业的掌握度，还能从多个层面上锻炼学生的综合能力。对此笔者特此引用和细化研究了陶行知先生的教育思想，希望通过对其教育思想的背景及内容的详细讨论过程，为我校创新创业教育的优化路径提供一些理论思路。

一、民办高校创新创业教育必然性及综合陶行知教育思想的必要性

1、必然性

以现今民办高校的专业配置而言，其中技能类技术类专业的比重明显居多。而国内的技术向专业就学者数量也基本到达了一定的高度状态。教育部也于近期内逐渐发布了关于创办“创业必修课”的通知。故在此增长趋势和上级政策下，校方本着全部为学生着想、时刻以学生为准的教学原则，必然要针对未来的社会趋势做出一定的教育变革举动。同时我校身为民办高校，相较于其他公立学校而言在行动范围和就业渠道上都有一定的阻碍性特征，因此无论从教育角度还是社会需求角度，民办学校创办创业教育都实属必然进程。

2、必要性

民办高校在创业教育开展过程中有着明显的劣势。首先创办经费就需要校方自理，虽然此期间校方可选择与其他企业、经济体合作，但从利润风险上讲仍旧需要高校自负盈亏；其次民办高校不存在编制制度，因此短期内无法迅速招揽高效能教师人才，使得师资力量在专业性和技术能度上始终与公立高校存在差异；同时中型及大型的创业活动都需要高校施以长期的时间和资源支持，而民办高校因财力人力的欠缺性使其根本无法承办大型活动。因此在该方向教育人员和校方高层的不断探寻研究下，我们决定以陶行知先生的教育思想为思路拓展主源。

不可置否，陶行知先生和他所提出的教育理论是国家教育历史上极为重要的存在。先生提出的教育理论不但具有实际推敲性，且定论是建立在先生的实际教育经验上的，是经过结果验证的中华教育理论精髓。因此笔者相信，只要对先生的教育思想进行剖析讨论，就一定能从中得到重要的信息，从而改良校内创新创业教育的现状。

二、陶行知生活教育理论的主要内容

陶行知的教育思想主要就是生活教育理论，共包括三大教育理念：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，实质上就是主张学校教育活动要与生活本身及社会实际紧密结合起来。他认为教育的根本意义是生活之变化，教育的目的是发展学生的生活本领。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，是指教育不能脱离实际的生活，教育与生活是紧密联系在一起的，是生活决定教育。

“社会即学校”是指学校教育要与社会密切联系，要扩大学校对社会的积极影响。陶行知认为自有人类以来，社会就是学校，社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。这样就拆除了学校与社会之间的隔墙，把学校延伸到大自然里去了。

“教学做合一”是生活教育理论的教学论，既是生活法，也是教育法，既是生活现象之说明，也是教育现象之说明。在生活里，对于事情来说是做，对于自己的长进来说是学，对人的影响来说则是教，教学做是同一种生活的三个方面，是同一件事。“教学做合一”表明教法、学法、做法要合一，要在做上教，在做上学，教与学都要以“做”为中心。

三、陶行知创造教育思想的主要内容

第一，创造教育的目标是培养创造性人才。陶行知认为：人生的价值在于开拓和创造；教育的目的在于教人发明工具、制造工具，在于在培养人征服自然和改造社会的本领，在于培养人的创造精神与创造能力。要担负起改造中国的巨任的新一代，必须是有主动性、自觉性、创造性的新人。

第二，创造教育的出发点是“六大解放”、“三个需要”和“一大条件”。 “六大解放”即解放头脑、解放双手、解放眼晴、解放嘴、解放空间、解放时间。 “三个需要”是指：“需要充分的营养”，小孩的身心得到适当的营养，才能发挥高度的创造力；“需要建立下层的良好习惯”，以激发学生的潜能，从事创新性工作；“需要因材施教”，以充分发挥学生的特长。

第三，创造教育的根本途径是手脑并用的行动教育。陶行知认为创造是手脑并用的过程，只有知识，不去行动，知识再多，也只是书呆子，也不能创造；光有简单的行动，不会用脑去思考，没有知识作基础也不能创造。陶行知反对“填鸭式教育”，他认为学生是创造的主体，应该自觉地行动，学生倘若都能自动起来，则教育之收效定能事半功倍。

第四，创造教育的关键是要提升教育者自身的理论素质和实践技能。陶行知从教师素质的角度来激发创造教育的动力，对于现代创新创业教育有极大的启示作用。

四、陶行知教育思想对民办高校创新创业教育的启示

1、要树立现代创新创业教育理念

精进学业、寻找相应岗位是过往应届生和校方最熟悉的就业渠道。而形成该渠道的最主要因素就是中国的特殊社会形态，而现如今国家经济能力不断增长，相对的就业趋势也做出了一定变革。现代社会需要大学生具备创新精神、具备企业领导者精神。培养企业家精神需要校方具备现代教育精神和创业趋向理解力，并在此基础上对现有教育形式进行改动。同时也要联系社会科学发展观，以国家对创业行为的宏观指向为重要衡量指标，针对大学生教育现状开展科学合理有规划的创业精神培养，提升其可持续就业能力，带动国家就业层面的稳定高效发展。

2、要改革教育教学方法

陶行知在1919年就主张改教授法为教学法，认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。陶行知反对灌输毫无实用价值的知识、盲目地死记硬背、为考试而考试的教育教学方式，要求遵循教育教学规律，适应时代和社会需要，建立一种与社会生活实际密切结合的新教育。

（1）要重视培养学生的学习兴趣

能力提升要建立在学生兴趣和学习主动度上，因此学校要抓稳该点通过激发学生好奇心、为其建立自信的方式引导和辅助学生燃起创业精神。

（2）要推行“教学做一体”的实践性教学模式

要在实际的活动中指导学生学好本领，既重视创业项目的实际经验锻炼，又重视全面系统深刻的创业知识积累。要改变过去那种学校一家单打独斗的局面，创新校企合作形式，发动企业自觉参与创新创业教育，共同培养创新创业型人才。

（3）要建立科学合理的学业考评体系

必须改变传统的以教师和教材为中心的教育模式，多运用启发式和讨论式教学法，给予学生说的权利和表达自己观点的机会，以更好地激发学生的创新精神。陶行知在1934年写的《杀人的会考与创造的考成》一文，强烈反对“教育等于读书，读书等于赶考”的传统教育和考试制度，因为在考试的指挥棒下，学生只是练习怎么考试，老师只是教学生怎么考试。因此要改革应试教育的那种试卷测验的单一考评方法，要重视以实践技能、创新精神来评价学生。要结合“考试、考查、考核”三种方式，“笔试、面试、实践考查”三种方法，“专业知识、实践技能、创新创业意识”三方面的内容，建立起更加科学合理的学业考评体系。endprint