浅论中小学教育中“学困生”的产生及消除

高贵富

摘 要：本文从社会学、教育学，以及儿童心理学方面做出一些探讨，也从具体的家庭、社会、学校各方面进行分析，较系统的阐述了“学困生”的产生、现状及消亡。对“学困生”的转变提供了一些思维及方法。

关键词：中小学 学困生

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

“学困生”，即以前人们常说的“差生”、“落后生”，现在为了不打击这些学生的心理，就改用“后进生”，而本文选用“学困生”，也只是尊重事实的客观性，仅只评价学生的当时情况，别无贬讽。

“学困生”是指在某一门学科或几门学科因为各种因素造成学习困难，成绩不理想的一批学生。如有的学生对某一科没有兴趣，厌学造成，还有的学生虽然用功，成绩也不理想，还有的学生平时不错，可考试总也不行等，最终失望，落入“学困生”的行列。“学困生”的产生，我们要沿着其成长轨迹去逐步探究，因为从入学到“学困”本身的发展变化不是一蹴而就的。

现在全面推进素质教育，培养学生全面发展，但事实上，由于经济发展的缓慢和不平衡，大部分地区，特别是边远内地都面向考试，围绕考试的指挥棒。发展趋势，社会评价都重视考试成绩，都围着考试“转”。如我市，所有小学名义上不考试，事实上都在考，比分数，比初中升入重点校、重点班的数量，以此来衡量办学质量，毕业有考试， 升学有考试，入学有摸底，以此来分重点班，甚至班里排座位，高分前边坐，低分后边排。这在许多地方依然是主流，有考试就有高下之分，高分总是少数，那低分岂不就被判入“学困”之行列，从而影响了其它方面的发展。

拿小学来看，音乐、美术、劳动、社会、英语、手工技能、综合实践、科技课、语文、数学等课程全国统一，义务教育规定，所有学校，全部开齐开足，培养学生德、智、体、美、劳等各方面，但在实际落实中存在很多问题，很多学校根本无法实现。由于各种情况均不具备，故而在某一科，某一方面很多学生实在无法取得高分，处于“低分”阶段，则也被打入“学困”行列。这本身就是学科配置没有因地制宜，存在不合理所致。

由于观念的不同，受传统观念影响，个人综合因素的影响，有注重文化课的，如语文、数学、英语学得不好，则被打入“学困”。还有的学生行为、自理能力弱也被打入“学困”，可能智力还比较高也不管不论，反正只要孩子没有按照家长、教师期望的既定轨迹去发展，则进入“学困生”行列。

其实，这往往忽视这些所谓“学困生”的其它特长、天分，正因如此，社会上的“特长班、补习班”便应运而生，愈演愈烈，经久不衰，在老师眼里的“学困生”，在特长班可能还是优秀生。每个人不可能总是尽善尽美，世间总有他的未知领域，这也符合唯物主义的认识论，“术业有专攻”就是这个道理。

综合以上原因，我们不难发现，影响学生学业造成“学困生”产生的原因是多方面的，也是错综复杂的。现我们根据其产生原因，从以下几点谈如何消除“学困生”。

（一）加强教师队伍的建设

我们要严把教师队伍入口关，宁精勿滥。工人制造机械，不好可以回炉重新做，但培育人则不同，带坏一个学生没有挽回的余地，所以自身素质不好的教师只会误人子弟。另外在教师中实行专职专科，使每一学生的特长，潜能最大限度的施展出来，同时要大力加强教师职业道德建设，因为一个老师的爱心可以挽救一个学生，改变其一生。

（二）改变教育观念

要想改变千军万马过独木桥的现状，就必须大力弘扬“百花齐放，百家争鸣”

的教育观念。注重三百六十行，行行有状元的特点，拓宽人才观念，给每一位学生扬长补短的机会，只要善于发现，文化课最差的“学困生”也會是优等生。这样的优等生多之又多，“学困生”则难觅踪迹。

（三）转变教育体系

首先，我们要在学科设置上找准切入点，灵活多样，要注重从长远利益出发。这一点，广东省某市做出了大胆尝试，它根据实际情况，考虑到农村收入低，上大学困难，为了发展本地经济，在某个村中学开设养殖专业，种植业，农机技能，维修班，运营业，农村经济开发等面向农村实际应用的专业，上不起大学的学生，有志于在农村建立一番宏图伟业的学生，学习了农村性专业，毕业后，找到用武之地，有搞养殖，种植的还有机修，维修，做运输业的，当农技师的，栽花养草的，很多人过不了“独木桥”，但在当地农村则成了致富带头人，赢得了“能人”，“博士”雅号，更带动了本地区经济飞速发展。

其实，从国情来看，农村资源多，人才贫乏，经济落后，如所有农村像上述这样培养人才，找准切入点解决农村经济，这岂不是巨大的能源基地，人才市场吗？这样的教育体制岂不是我们的富国之路，强国之策？

其次，要对考试制度加以改革，消除因考试产生的“学困生”数量，由于考试制度的单一存在，尤其是考大学，时至今日偏远贫困地区仍把上大学当作“跳出农门”的唯一出路，这样势必让学校以“考试”为单一指挥棒，使文化课的“学困生”成了真正的学困生，由此也打击了很多学生的积极性，自信心，造成了恶性循环。所以说，考试制度是“学困生”产生的一个重要因素，我们要特别要求所有的教育政策的执行，教育理念推广，实施能真正做到从实际出发，以人为本，从学生的全面发展出发，重点在落实。endprint