浅谈游戏闯关模式在中职数控专业CAD教学中的应用

姚丽

摘 要：根据目前数控专业的学生普遍存在的学习现状，结合中职学生的自身特点和学习兴趣，以游戏闯关模式为主要参考，运用手机APP蓝墨云班，微课等教学资源，创设学习与趣味相结合的游戏闯关教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。

关键词：游戏闯关；CAD教学；中职数控专业

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.010

一、中職CAD教学现状分析

1.关于教师。在当前的CAD课堂中，教师根据教材内容和软件命令给学生讲解，偶尔穿插一些机械识图的相关内容。目前的CAD教学普遍存在的现象：“手把手告诉式的教学”，很多情况下教师的教学仅仅是为了完成教学任务，很少去考虑到学生学习目标的达成度。“翻一翻随意式教学”，教学的图形从书本中信手拈来，对教学内容缺乏针对性，从而降低了课堂的时效性。

2.关于学生。学生在中学时学习成绩不好导致中考失利。进入中职后，有的学生只为混一张文凭，学习积极性不高。对于高一新生来说CAD是进入高中后新接触的一门课程，他们的好奇心会驱使对这门课感兴趣，但时间久了就会失去原来的学习热情和兴趣，但他们对游戏的兴趣度较高。

二、游戏闯关模式在CAD教学中的实践应用

我以《AutoCAD应用——机械图样绘制》项目二任务二主轴箱侧板绘制为例，根据教材的内容，结合生产实际工作岗位，将书本知识点以闯关教学为主，应用信息化的手段展开。

1.关卡设计。将本任务设置4个关卡，分别是：关卡一，设置图纸，创建图层；关卡二，简单的矩形阵列与环形阵列；关卡三，主轴箱侧板的绘制；关卡四，技能拓展，角度的阵列。第四关主要是为能力较好的学生所设置，必须在闯关记录卡上得到前三关的积分，方可冲刺。随着学生一步步的闯关成功，贯穿整个课堂的任务也变得一点点丰满。

2.闯关过程。游戏闯关模式中教师是整个学习过程的指导者，充分调动学生的学习积极性。课前教师通过蓝墨云班上传了“阵列命令运用”的微课学习视频，为学生的自主学习提供帮助，能够较好的引导学生主动思考。关卡中有独立闯关完成和小组合作闯关完成两种形式。在闯关过程中必须弄清通关秘籍，通过由易到难的关卡来提升自己的绘图技能。

第一关：教师给出设置图纸，创建图层的关卡任务指示，学生通过前几次课的学习，回忆相关知识点获得通关秘籍，设置A4图纸，粗实线、细实线、中心线、虚线、尺寸线5个图层，通关完成后截屏上传至教师机，教师给予通关积分并下发下一关卡的闯关卡。通过本关卡的训练，学生严谨的绘图习惯得到培养。

第二关：教师给出简单矩形与环形阵列二维图的闯关卡片。此关学生必须要弄清“矩形阵列”命令中行与列间距大小的确定，“环形阵列”命令中中心点，项目总数，填充角度的确定。有的学生则经常会将“矩形阵列”中行与列的含义颠倒，有的则偏移距离的正负方向会弄错，将“环形阵列”中角度规则顺负逆正搞混淆。学生观察教师下发的二维图闯关卡片后，根据微课视频查看书本知识获得通关秘籍，在闯关过程中若遇到问题可以随时打开蓝墨云班课中的“技能加油站”，点击“阵列命令的使用”获得相应能量。经过本关卡的训练学生明确阵列命令的应用，小组把关员检查结果给予通关积分并下发后一关闯关卡。

第三关：教师给出主轴箱侧板绘制的关卡任务。学生通过6人一小组进行讨论分析确定本关卡的任务：（1）用“矩形”工具绘制圆角矩形；（2）用“圆”工具绘制四个小圆孔；（3）用“圆”和“直线”工具绘制长圆孔；（4）用“阵列”工具完成20个长圆孔绘制，在分析完任务获得通关秘籍后组内成员各自绘制图形。在本关中行与列的确定是难点，学生可以通过书本与关卡二知识点相结合来强大自己的技能。本关需要6人全部完成上交截图才能顺利通关，获得通关积分，本关主要是考验学生的小组合作能力。

第四关：终极BOSS。6人一小组每小组下发企业制造简单小零件一件，通过实际测量用CAD绘制零件图，完成后上传至班级QQ群，本关完成度好的小组将获得双倍的通关积分。

该环节在个人掌握了本堂课新知识的基础上，小组进行合作闯关，由单一知识应用转变成多种知识综合测试。小组内部共同学习、讨论，丰富完善各自的知识，达到学习闯关考核的目标。

3.闯关评价。在本课堂中，改变了以往教师手把手教命令，学生规规矩矩学命令的模式，而是通过个人或小组合作的方式闯关完成课堂学习任务，在闯关过程中一步一步地将知识点拿下，完成BOSS关后将成果展示在QQ群获得大家的认可。平常学生课堂任务的完成度是50%左右，游戏闯关模式下课堂教学的完成度是90%左右，学生对于游戏闯关课堂的评价是“老师，现在CAD课上我能像打游戏一样喜欢绘图了。”“老师，我们什么时候能够绘制一张真正的零件图，让工厂的师傅可以使用我们绘制的图形来加工零件。”学生对CAD课有了自己的期待，对自己未来的工作也有了比较强烈的向往。

三、游戏闯关模式在CAD教学中的意义

1.激发学生的学习潜能，让学生乐于学习。中职学生对于理论知识在初中的时候早已失去兴趣，而大部分学生平常都喜欢打游戏。由于CAD和网络游戏在鼠标的操作规律上有相似性，游戏左键执行的命令表示开火，当中途需要换枪时单击右键。CAD鼠标的应用中左键是执行同一个命令表示选择或者修剪，右键表示结束上一个过程或命令，并开始下一个过程。游戏的魅力之处在于学生的想象，各种关卡的奖励能激发学生的挑战欲望，把学习的内容融入到游戏闯关中来，通过挑战游戏的任务，完成并提高绘图的技能，变“苦学”为“乐学”。

2.改变教学方式，增加教学内容。课前，教师将CAD阵列视频、课件等上传至蓝墨云班中增加教学资源充实游戏关卡，鼓励学生通过自主查询参考教材，视频以及其他相应的知识来获得闯关的秘籍。

参考文献：

[1] 马珊珊.中职服装设计游戏闯关教学的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2014（3）.

[2] 刘轩帆.《燃油泵控制电路的检修》课程单元设计的例析[J].中文信息，2016（10）.

[3] 浙江省教育厅职成教教研室组.AutoCAD图样绘制项目训练教程[M].北京：高等教育出版社，2011.endprint