交互式电子白板在体育课堂教学中的研究综述

吴宽宁 周国显 黄嘉俊

1. 交互式电子白板的相关概念

交互式电子白板是由电子感应白板、投影仪和计算机作为主要组件构成。电子感应白板是与黑板尺寸相近，在计算机的支持下，通过投影仪把计算机显示的内容投影到板面，并能够在板面上实现感应操作的技术设备。交互式电子白板的应用，不仅能实现人与人、人与计算机之间的信息交换，人们还可以在白板上利用拖拽、点击、生成等功能，根据实际需要调用软件或素材，为工作提供便利和提高效率。

2. 交互式电子白板的应用综述

2.1 交互式电子白板在体育课堂中的应用优势

笔者通过对国内有关交互式电子白板在体育课堂教育应用的研究文献进行整理与比较，总结得出交互式电子白板具有以下优点：

2.1.1 示助性。交互式电子白板的基础功能特点是示助，即充当投影幕布的功能，能够展示计算机的内容，类似投影机的功能。

2.1.2 交互性。交互功能分为单交互和复交互。单交互，如教师在电子白板上写字等简易操作；复交互，如教师利用电子白板作为工具创设情境，使学生积极思考，参与到教学互动之中。张晓飞在《基于交互式电子白板的探究性教学模式的研究与实践》中指出，体育教师在课堂上使用电子白板，能与学生实现话题或视频的讨论与互动，学生也可以在电子白板进行操作，使整个教学课堂处于“动态”之中[1]。

2.1.3 创造性

学者朱进军则认为，教师在课堂上能够通过交互式电子白板创设情境辅助教学，学生则可以把自己的设想通过电子白板来展示给大众，因而其具有“创造性”[2]。

2.1.4 实效性

交互式电子白板的“实效性”则体现在可以使用电子笔实现多种命令和程序，提高体育课堂效率。如学习难度大且技巧性强的背越式跳高，是高中体育教学中教学难度较高的内容，在以往的教学中，教师既要亲自示范完整动作，让学生能够直观了解整个标准的技术动作，又要多做技术分解，令学生明确各个技术环节的重难点和技术要领，使得课堂时间的利用率不高。随着交互式电子白板的应用，这样的学习内容，教师可以一边讲解，一边在白板上用演示、拖动、放大等方式把重难点展示出来，大大缩短了整个示范与讲解的过程，实现高效课堂。

2.2 交互式电子白板在体育课堂中的应用不足

在科技不断进步的时代，交互式电子白板功能的确强大，但是新课改的趋势下，体育课堂的教学要求越来越高，因此，电子白板在体育课室的应用仍存在需要改进的地方，以适应新课改的要求：

2.2.1 未能实现多人同时进行操作。

李成玥的《交互式白板系统在小学体育教学中的运用》与方育新的《浅析电子白板教学在体育教学中的运用》都提及到，交互式电子白板尚未能够实现多人在板面上同时操作演练的问题。电子白板现仍处于师生的单人操作阶段，一定程度上限制了课堂效率[3]；对于大概40-50人的教学常规课堂，每名学生不一定能够都得到利用电子白板演练的机会或时间，也降低了学生的学习积极性；单人操作，使得交互式电子白板的演示功能趋同与投影机或黑板，功能性不突出，尤其是技战术的演练[4]。

2.2.2 通讯与共享技术未成熟。

现阶段的体育教学课堂，主要是利用预设的教学课件通过交互式电子白板展示、操作或演练教学内容，实现辅助教学。而教学内容只能是在课前做好，在室内或室外课堂上展现给学生。其中，室外的体育课堂多不能如室内课的网络通讯那样方便，在体育场上使用交互式电子白板进行授课，如遇到预演目标不相符而需要使用网络的情况，则不能迅速地解决。因此，电子白板的实效性在户外授课很难得到体现。另外，体育课堂多为户外实践型，而理论教学资源往往只能由体育教师自主整理与编辑，致使教学资源不统一，也造成资源共享困难，不利于教学成果的交流和研讨

2.2.3 人员操作技术不成熟。

林海鹏、李海振等在《交互式电子白板应用现存在的主要问题及分析》一文中总结出，电子白板在教学中存在的问题：1、在课堂上设备的利用率不高；2、教师对白板的进阶功能认识不足，且缺乏培训。学者吕桂芬在《多媒体在体育教学中应用的尝试》中指出，多媒体技术在中学体育教学应用面临着“课件的开发水平要求较高”“受传统体育观念的影响”“屏幕显示受限”等问题。据文献统计，现阶段体育教师使用与交互式电子白板匹配的软件主要为PowerPoint ，少数信息化水平较强的教师则使用 smart notebook。

3. 研究存在的问题及分析

3.1 电子白板教学应用应由关注媒体技术特性转向关注学习者有意义学习

分析交互式电子白板课堂教学的整个发展特点，通过分析发现整体教学模式发展比较成熟，在应用的过程当中已经形成较为完整的技术特性。在国内的交互式电子白板技术教学当中，存在着大量频繁使用的低级技术功能，影响交互式电子白板课堂教学的顺利开展。整体技术大致包括拍照、聚光灯、划线、批注以及遮盖，这些技术已经不能够将知识类型和课程进行融合，在应用的过程当中缺乏深层次的挖掘和探究。课堂教学当中频繁出现新媒体，对整个教学质量来说起到了提高的作用，同时改善了课堂教学的整体环境，推动整个教学快速的发展。通过分析多媒体教学环境可以对教学模式进行转变，更好地去实现协作探究体验活动，将交互型教学环境进行深层次的研究。对于教学环境的改善不仅仅要体现在媒体工具的运用上，还要将变化进行深层次的渗透，对整个教学的活动机制进行调整。分析课堂文化的变化程度，对交互式电子白板进行有效的应用，对相关的理性结论和应用原则进行丰富。通过分析课堂文化和整体教学的环境，对未来学习发展的方向进行特征概括，未来的教学模式逐渐向科技化方向发展，将学习真实的情景进行模拟，有效地推动多元化的学习。学习的过程当中一定要强调探究真实体验，强化学习者之间的合作，使学习的过程当中能够建设自我结构，建立完善的交互式电子白板课堂教学系的原则。学习者和教师之间要形成良好的沟通，在学习过程当中要遵守相关的原则，确保通过交互式电子白板课堂教学可以掌握知识课堂的内容。开展具体的学科课程过程当中，需要对教学实践进行大力度的贯彻，更好地去展示学生们的学习模式。在交互式电子白板的课堂应用过程当中，需要对整个课程进行充分的展示，确保电子版教科书是一种学习方式而不是学习工具。教师要充分的利用现代多媒体技术巩固教学的内容，充分的激发出学生的学习潜能，通过交互式的学习模式激发学生的学习积极性和主动性。

3.2 以交互为核心的电子白板教学应用模式要与教师专业化发展紧密联系

交互性是交互式电子白板的最大优势，其优势可以充分的体现在教学的细节当中，可以在整体上去提升学生的学习动机和学习兴趣。在具体的研究项目调查当中，在所有的案例当中，并不是所有的教师都能够利用交互式的教学去调动学习气氛，个别的教师对于交互式电子白板并不认可。交互式电子白板应用于教学当中，应该充分的和教师的专业化发展程度进行联系，经过完善的融合之后才可以发挥电子白板的最大效用。在教学的整体过程当中，教师不应该过度依赖于交互式电子白板，还是要应用自己的智慧去完善教学模式，利用电子白板去对自己构建的内容进行补充和调整。在整个教学活动当中，利用电子白板去推动教学进度，调动起学生在学习过程当中的积极性。在交互式电子白板教学情景当中，其中最重要的三个因素就是学生、教师和电子白板，三者之间要权衡好彼此的关系， 共同使学生能够获得高质量的学习机会。只有提高学生学习的整体质量，才可以使学生对知识进行深层次的分析，在整体学习的过程当中需要进行不断的研究，分析交互式电子白板的内涵。教师在教学的过程当中要设定恰当的问题，建立较为完善的评价机制和激励机制，调动学生向前发展的积极性。在整个教学过程当中要不断的总结经验，分析学生的认知技巧学习程度，对每一个认真学习都要进行了深刻的讨论。

3.3 电子白板教学应用效果评价体系需进一步完善

课堂体系和整个信息技术在融合上存在着缺陷，将交互式电子白板应用于课堂教学当中，彼此之间不能够进行很好的融合，在应用发展的过程当中就会存在着一些风险因素。对电子白板教学应用效果评价体系进行不断的完善，推动系统化发展的不断完善，总结相关性的研究成果。通过分析系统当中存在的不安定因素，对整个系统的发展稳定性进行评估，对其中所存在的问题进行有效的解决，得出更加完整性和系统性的评价。通过不同模式的教学分析制定不同的解决方法，利用新媒体技术去推动交互式电子白板的应用，对整套系统课程进行详细的预测和分析。在教学的过程当中一定要对学生的知识技能进行提高，利用辅助教学工具去提高学生的学习质量，调动学生对学习的参与热情和积极性。

4. 结束语

交互式电子白板在我国的教育教学领域的应用越来越广泛，交互式电子白板的应用，为工作提供便利和提高效率。随着交互式电子白板的应用，大大缩短了整个示范与讲解的过程，实现高效课堂。在国内的交互式电子白板技术教学当中，对整个教学质量来说起到了提高的作用，将学习真实的情景进行模拟，有效地推动多元化的学习。