基于反思角度的初中语文教学分析

樊群芳

（修水县散原中学，江西九江 332400）

在新的教学背景下，对初中语文教学提出了更高的要求，适当地对教学过程进行反思，能够帮助教师更好地获取反馈信息，了解过去教学中做得好与不好的地方，从而在后期教学中进行针对性的改进，不断促进初中语文教学取得进步与发展。并且在这样的过程中，学生将成为最大的受益者，避免学生走进学习的误区，进一步提升学习效果。

一、基于反思角度开展初中语文教学的意义

（一）帮助教师形成个性化教学

在初中语文教学中，教师需要探索个性化的教学策略，打造个性化的教学模式，从而获取更好的教学效果。而从以往的教学经验来看，很多教师只是根据一些优秀案例进行按部就班的演练，不顾实际情况地生搬硬套。这样一来，取得的实际效果非常不理想。而基于反思角度开展初中语文教学，能够为教师创造一个不断磨合的过程。一方面，教师可以参考其他教师的优秀经验；另一方面，又可以对短期的教学过程进行探讨，了解这样的优秀经验是否有着应用价值，或者在运用过程中出现了怎样的问题。同时探索针对性的策略，实现优势互补，促进个性化教学的形成。

（二）提高教师的教学实践能力

在初中语文教学中，教师对教学过程进行不断反思，能够让教学理念与实际教学活动有机结合。并且，在实践中进行反思，让教学更加合理化，从而提升教师个人的大局掌握能力。比如，针对相关主题的教学，教师能够在课后进行深入反思，了解个人问题所在，并探讨针对性的解决策略。久而久之，教师就能够积累丰富的教学经验，在开展相关主题的教学时避免这类问题的产生，并且利用好个人的已有经验解决实际问题，从而更好地掌控整个教学格局，有效落实各个教学任务，获取理想的教学成果，真正提升自身的教学实践能力。

（三）发现和解决存在的教学问题

在初中语文教学中进行教学反思，是为了发现和解决存在的教学问题，从而让初中语文教学得以长远发展。从初中语文教学的特点来看，它正处于一个重要的过渡时期，需要培养学生的学习能力，这对于学生今后的长远学习有着深远的影响。因此，教师的教学不仅仅关乎自身教学任务的落实，更影响到学生今后的成长与发展。于是，教师必须在第一时间发现和解决存在的教学问题，保障教学质量，为学生上好每一堂语文课，让学生在学习过程中真正得到提升。

二、基于反思角度开展初中语文教学的有效策略

（一）反思师生关系，创造愉快的课堂氛围

师生关系的构建一直是很多教师十分关注的一个问题，然而在传统的初中语文教学模式中，教师始终掌握着课堂的主导权，向学生灌输着各种知识，从而形成了压抑的课堂氛围，也让师生关系越来越紧张。从这样的教学过程来看，教师必须反思师生关系，为学生创造愉快的课堂氛围。教师可要求学生以学习小组的形式进行讨论，自由发言，从而活跃课堂的气氛。在这样的过程中，学生充分展开思考，自由地表达观点，享受愉快的学习过程。在此时，教师主要充当引导者的角色，对学生的回答进行适当点拨。同时，针对一些难点问题，教师可以与学生一起讨论，拉近与学生之间的距离，真正成为良师益友。通过这样的方式，反思师生关系，构建融洽的沟通桥梁，打造愉快的学习氛围。

（二）反思教学方法，提升实际教学成果

随着教育事业的不断发展，传统的教学方式已经难以满足学生的学习需求。并且从实际教学情况来看，传统的教学方法取得的实际成果并不显著，难以满足学生的发展要求。为此，教师必须反思教学方法，提升实际教学成果。就以对《岳阳楼记》的教学为例，在过去的教学中，教师主要将教学重心集中在文言文基础知识的传授上，并没有让学生理解作者在文章中表达的思想情感。这样一来，对于培养学生的文言文鉴赏能力缺乏实际的效益。于是，教师在教学过程中，对于文言文基础知识只是做简单讲解。随后，再运用情境教学法引导学生感悟文言文中所描绘的浩大场面，让学生对岳阳楼的风景有直观的认知。接着，教师则要求学生进行简单的探究性学习，了解作者在其中表达了怎样的情感。学生从中能够了解到作者描写岳阳楼的风景，重点是运用借景抒怀的写作手法，表达自己忧国忧民的心境以及壮志难酬的情感。这样一来，学生实现了对文言文的全面了解，也提升了个人的文言文鉴赏能力。

（三）反思教学设计，促进学生学习能力的提升

培养学生的文学素养与综合能力是一个长期的过程，仅仅向学生传授一些知识，很难达到这样的效果。教师必须反思教学设计，有意识地提升学生的学习能力，引导学生主动探索。如《桃花源记》教学，教师不应用以往的教学设计来束缚学生的学习行为，而应引导学生通过自主学习了解《桃花源记》的全部内容。在自主学习过程中，学生能够在预习阶段了解重要的文言文基础知识，从而在学习过程中扫清阅读障碍，并且做好相关的翻译工作。接着，学生能够联合其他的学习伙伴进行自由讨论，谈一谈作者在其中抒发了怎样的思想情感。这时，学生则会有重大的发现，其实《桃花源记》中所描写的桃花源并不真实存在，只是当时饱受战乱的人民对美好生活的向往。这样一来，帮助学生以这样的角度来欣赏这些文言文，也使他们在自主学习过程中不断提升学习能力与探究能力。

（四）反思教学内容，扩展学生的知识视野

在新课程改革背景下，教材上的内容已经难以满足学生的学习需求。为此，教师要反思教学内容，拓展学生知识视野。举一个简单的例子，在小说的教学单元中，主要引导学生了解小说的重要元素，同时带领学生从小说情节进行分析，更好地理解人物形象。为了让学生全面地了解小说相关知识，教师则要抛开教材的束缚，为学生拓展更多的素材。为了扩展学生的知识视野，则可以适当地补充长篇小说的内容，同时注重中西结合，除了引导学生了解西方文学之外，也需要让学生了解本土文学，从而扩展知识视野。通过这样的方式，反思教学内容，打造更宽广的学习平台，拓宽学生的知识视野。

（五）反思评价方式，实现教学的长远发展

从现阶段的初中语文教学来看，教师受到传统教学模式的影响，对学生的评价主要以综合测试的成绩为准。教师要进行反思，选择多元化的评价方式，给予学生更多的鼓励与关心。比如，在写作教学中，不再为学生规定模板和主题，而是引导学生进行自由创作。在这样的创作过程中，学生能够结合当前的热点事件谈一谈自己的观点，也可以记录自己的真实生活，真正实现用文字表达观点、传递情感，体现写作的真正内涵。并且在这样的写作过程中，学生不再受到过多的束缚，在文章中流露真情实感，写出更加具有生命力的文字。从这样的成果来看，教师能够更直观地了解学生的写作能力，从而获取有效的反馈信息，进行针对性的科学评价。通过这样的方式，反思评价形式，对学生的学习进行客观指导。

总而言之，从反思角度开展初中语文教学体现新课程改革的内涵，能够在不断的研究和磨炼中完善教学模式的构建，有效提高学生的综合能力。那么在今后的教学中，需要初中语文教师反复进行思考和实践，科学地将教学反思渗透到初中语文教学模式中来，及时总结经验，发现自身不足，促进初中语文教学稳步前行。