主体为学生的教学内容更新和方法改革

吴绍杰

【摘要】新课改的实施，素质教育呼声很高。学生是学习的主体，“以学生为中心”的教学理念越来越受到各界的重视。高职英语的教学改革必须以学生是学习的主体特征为基础，以学生的需求为核心，紧紧抓住职业教育的特点和需求，实现基础知识与行业知识的结合，促进学生主体的健康发展。

【关键词】高职英语；学生主体；教学改革

一、引言

在现有的高职教学模式中，大多都是采用以教师为中心、以课本为中心的传统英语教学模式。在这种模式的影响下，学生学习英语就会很被动，在某种程度上制约了学生英语学习的发展，也阻碍了学生思维的拓展。在新课改的深入发展下，高职英语教师要注重发挥学生在课堂上的主体作用，根据学生的学习需要有策略地开展英语教学活动，让学生充分发挥自己的思维能力、思考能力，加强学生对高职英语知识的内化。

二、高职英语课堂发挥学生主体性的重要意义

高职英语在传统的教学模式下，严重缺失了以学生为主体的学习方式，基本上都是在课堂上以教师为中心，教师则以课本内容为中心进行灌输式教学。在这样的教学模式下，学生参与学习的意识不够强。学生的基本学习场所就是教室，课堂才是学生学习的主要阵地，所以在高职英语教学课堂上应发挥学生学习的主体性。隨着教育的深化改革与不断发展，社会对学生的个人素质、学习能力等提出了更高的要求。高职教育的人才培养目标是培养应用性、实践性、专业性极强的社会紧缺型人才，需要学生具有主体学习意识，能够将自己所学知识和实际工作进行结合。所以，在高职英语教学课堂上发挥学生的主体性具有非常重要的社会意义和现实意义。

三、构建学生为主体的教学模式

高职英语是所有高职院校中学生人数最多、涉及面最广、影响力最深的重要课程。高职英语改革为外语系改项目的重中之重。建立以学生为课堂主体、教师为主导的新型教学模式，以先进的教学理念和科学的教学方法为指导，以网络多媒体技术为手段，实现基础英语和行业英语的融合。

在新型教学模式下，借助现代的先进教育技术，改变了多年来困扰英语课堂教学的落后局面，将多媒体技术应用到英语教学中来，促进了学生个性化学习和自主学习能力的培养。语言自主学习中心为创设自主学习情景，为学生主体学习提供了保障。然后通过不断地组织英语教学活动，在课堂之下也能让学生主动进行英语学习，通过不断的延伸，使不定时的英语教学成为英语教学的必要组成部分，为学生提供更多的语言实践机会和良好的环境，激发学生学习英语的潜能，培养学生正确有效地学习英语。以学校组织活动的方式，将英语融入活动中去，让学生能够更加近距离地体会到英语带来的乐趣。比如学校不定时地举行一些英语电影配音表演赛、英语歌曲合唱大赛、英语戏剧表演赛、英语小品表演赛、英语演讲比赛等有效学习英语的活动，促使学生在参与和行动中了解英语，体会英语学习带来的乐趣。采用这样的形式进行英语教学，能够将教师讲述的和学生自主学习到的知识相互结合，全方位地训练学生听、说、读、写、译技能，有效地培养了学生的语言表达能力，尤其是听说能力，同时培养了学生的自主学习能力、获取信息的能力和解决问题的能力。

四、高职英语课堂发挥学生主体作用的策略

（一）要树立以学生为主体的教学观

高职英语教师必须要明白，在英语教学过程中要实现师生互动，才能有效提升高职英语教学的效果，在英语教学中教师要充分尊重学生学习的主体地位。第一，教师在教学过程中要关注学生从课堂上能够学习到什么知识。第二，教师在课堂上只是发挥主导作用，要采用以学生为主体的方式进行教学，让学生自己能够在课堂中去钻研学习。第三，英语的教学内容要与学生的学习需要相结合，关注学生英语应用技能的培养。第四，要在英语教学过程中采取互动的形式，根据学生的学习情况为学生创设英语角、英语交际场所，在课前开展每日英语的练习。第五，在对学生进行考核的时候，不能仅仅通过一张试卷进行考核，要通过检查学生在学习过程中完成的任务进行考核，以真实任务评价的方式对学生的实际英语能力进行客观准确的评价。

（二）教师应改革教学方法，培养学生的自主学习能力

英语不仅仅是一门语言学科，也是一门应用型学科，需要教师在学生学习英语的过程中去提升学生对英语的运用能力。高职英语教师要对传统的教学方式进行改革，采用新型的教学方式，精心设计课堂教学主题活动，让学生更好地参与到英语学习中来。教师可以通过以下几种方式来提升学生的自主学习能力。

1.应用交际教学的方法来培养学生的英语语言交际能力，促进学生自主学习英语。在完成基本的学习和练习之后，教师可以让学生在课堂中进行分组练习对话，有效指导学生使用正确的词汇进行对话，练习之后，让同学们积极主动地到讲台上进行表演。学生相互之间先进行交流，再到讲台进行表演，表演之后师生一起进行合理的点评并且给出合理的建议，这样不断地进行长期练习，就可以有效提升学生的听说能力。

2.采用双向互动法提升学生的听说能力。在开展教学的时候，教师运用多媒体播放英语录音，指导学生完成相应的听力内容，之后根据听力内容，教师和学生相互进行交流和提问。然后学生将自己没有听懂的地方提出来，由学生和教师一起进行讨论，并且解决问题。这样不仅提高学生主动学习的能力，同时增强了学生对词汇的记忆，更重要的是能够强化学生的听力能力。

3.教师要尊重学生的情感体验，为学生的学习创设良好的心理氛围。高职学生基本上都是在高考中分数较低的学生，基础较差，因此，高职学生在学习英语的过程中就会出现畏难、焦虑、自卑的心理，严重影响了学习效果。为了有效缓解学生的不良情绪，教师在进行英语教学设计的时候就需要根据不同层次的学生设计不同的问题，让每个层次的学生在英语教学中都能够获得知识，最重要的是在答题中获得学习成功的体验，增强学生学习英语的自信心。如果学生对教师提的问题回答不上来，教师应该细心进行指导，而不是一味地责怪学生没有听讲。本来学生的基础水平就很低，如果因回答不出问题而被教师批评，就会严重打击自信心，更加自卑。所以老师在教学过程中一定要尊重学生个人学习的情感需要，根据学生的学习特点采用合适的英语教学方式。还有，在英语教学中，教师还要适当地渗透人格教育，要丰富英语教材的内容，涉及学生的学习、生活等各个方面。为此，在高职英语教学中，教师需要挖掘教材知识，对学生进行人格教育，使学生通过英语学习提升适应社会的能力。教师在英语教学的同时，还要向学生阐述生存发展的道理，健全学生的人格。

（三）突出职业性，实现基础英语向行业英语渗透

以学生为主体，以学生的就业与职业为最基本的导向，将高职英语教学分为两部分：基础英语与行业英语。将基础英语和行业英语进行有效的结合，是高职英语的教学目的，更贴切高职人才培养的真正需要，真正实现公共英语为专业服务的教学宗旨。构建高职英语课程的网站，将课程有关的资源全部上传到网上，通过该网站进行英语教学。学生通过该网站可以清晰地了解到本课程的要求和目标、内容与方法、模式与环境。以各项语言应用能力为学习模块，采用大班多媒体讲授、小班组织操练与学生自由组合的形式进行教学，为学生英语学习实践创造良好的语言环境，使优秀教学资源得到共享。学生学习的主观能动性主要就是学生能够自觉改造客观世界的实践，表现在英语教学中就是学生能够自主进行英语知识的学习。学生学习能动性的发挥受学生学习经验、知识积累和实践的影响，还会受到学习需要、学习兴趣、学习动力等方面因素的影响。在英语教学中，教师需要通过创设各种口语情景激发学生的主體意识，根据学生的英语学习特点对英语教材进行加工处理。利用课堂检查学生主观性任务完成的情况，教师通过课堂或网络发布主观性学习任务，学生在课后主动进行搜集学习，完成相应的学习任务。教师不断对学生的学习情况进行检阅，检查学生的学习情况，并将其反馈在评估中，从而可以有效提高学生学习的自主性。

五、结束语

基于学生主体迷失的高职英语改革在教学体系的自洽性、教学过程的主控性、教学质量的度量性等方面都可以取得很大的突破，使教学体系在总体结构上做到了应用性与实践性的统一。学生综合素质的提升是共同发展的结果，教师作为学生综合素质提升的重要因素，需要调动一切积极因素提升学生英语学习的兴趣，激发学生对英语知识的学习兴趣，让学生在课堂上充分发挥出自己的主体作用，从而真正意义上实现人本教育。

【参考文献】

[1]赵亚琴.基于为专业服务的高职行业英语课程开发探讨[J].考试周刊，2016（09）：72，147.

[2]陈阿利.探析高职院校大学英语教学改革[J].考试周刊，2014（A3）：7-8.

[3]王映兰.强化教学探究模式改革，全面提升高职英语课堂效率[J].学园，2013（34）：63.

[4]丘秀英.高职公共英语教学中的主要问题及对策[J].考试周刊，2009（31）：130-131.

[5]刘蕾.探索以“学生为中心”的英语教学模式[J].语文学刊：教育版，2007（18）：128-129.