现代日语教学模式下对学生跨文化能力培养的探究

贾鹤

摘 要：着全球化经济的不断发展，各国之间的文化交往也越发密切，日本作为中国的邻国，在中国的经济发展过程中起到了重要的作用。在这样的背景下，教育部对高校的日语专业提出了明确的要求，包括语言实践能力、日本文学、日本社会文化等各个方面，旨在培养具备跨文化交际能力的综合性人才。然而随着社会发展形式的转变，传统教学模式已经难以满足现阶段社会发展及学生个性化发展的需要，在以往的日语教学中学生的交际能力普遍较为薄弱。为了提高日语专业学生的跨文化交际能力，教师在日语教学中对以往的传统教学作出适当调整，制定出完善的教学策略，找到适合学生发展的人才培养方案。

关键词：跨文化；交际能力；教学策略；人才培养

在经济全球化的背景下，中国作为全球第二大经济体，在培养日语人才的过程中，跨文化交际能力成了日语学习中的重中之重。中日的跨文化交际能力包括了对日本文化的理解能力、语言的实践能力，分析突发问题的能力和对中日文化认同的能力等。跨文化交际能力作为日语应用型人才培养的重要内容，直接关系着日语专业学生的专业素养培养。然而，由于受传统日语专业教学的影响，日语专业教学缺乏对跨文化交际能力培养的重视，呈现出学生的跨文化交际能力不足等问题，严重影响了日语专业学生的培养效果。那么在这种情况下，探索培养日语专业学生跨文化交际能力的科学教学方法已经成为日语专业的教学重点。研究日语专业学生跨文化交际能力的培养不仅能够有效提高学生的跨文化交际能力，而且对培养高素质日语人才有着深刻意义。

1 目前我国日语专业教育现状

目前在我国高校日语专业的学生大多数都是零起点，大学四年都面临着日语能力考试的压力，所以在高校的日语培养方案中都将日语教学重点放在了日语语法和日语词汇上面，而忽视了学生的交际能力，普遍缺乏跨文化交际的实践教学，导致学生难以运用所学的日语知识开展日语交际，也就说教师在教学过程中缺乏对功能知识的传递。所谓日语功能知识主要指日语所体现出来的交际过程中的场景作用。教师缺乏对学生日语功能知识概念和意识的培养，会导致学生的功能知识欠缺，在实际的跨文化交际中就难以了解日本国家的人物关系、场合礼仪、社会地位等，很容易在跨文化交际中引起误会。

对于日语专业的学生而言缺乏在交际过程中的策略和技巧，就难以在日语交际的过程中随机应变，当学生遇到交际问题的时候很容易产生放弃的念头而导致跨文化交际的失败。 并且，日语专业学生对日本文化的了解仅仅是通过网络平台的方式，了解途径十分有限，在这种情况下日语专业学生就会缺乏对日本国家文化和日本交际技巧的了解，在日语交际过程中学生就会经常面临交际障碍，导致只会写只会听不会说的尴尬状况。

2 日语专业学生跨文化交际能力不足的原因

从学校的角度来看，学校将学生跨文化能力培养视为学生日语语言学习和日本文化学习的简单相加，没有将跨文化交际能力视为一个有机整体，日语教育内容设置情况严重影响学生跨文化交际能力的提升。

从学生自身角度来看，大多数日语专业学生都将日语能力考试作为日语学习的重中之重，很多学生更是以能力考试考什么就学什么的心态去学习，严重忽视了自身日语交流能力和跨文化交际能力的培养。日语能力考试主要以词汇、语法、听力和阅读为主，对日语文化方面内容涉及较少，对于培养日语专业学生的跨文化交际能力造成严重阻碍。还有些学生在学习过程中经常会无意识地用中国文化标准来衡量日本国家文化，用中国人的思维习惯来推测日本人的思维习惯，而中日两国的文化和思维习惯并不一样，这样会使日本专业学生在跨文化交际中很容易面临交际阻碍。

从社会环境来看，学生在学习日语过程中缺乏与日本人的接触，甚至有些高校存在日语专业没有日本人外教，日语专业外教由中国人担任等情况。这种情况下，学生的日语学习缺乏与语言环境，对日本生活和日本习惯无从得知，严重影响了学生跨文化交际能力的培养。

3 跨文化交际能力培养的策略

学校应将学生的跨文化交际能力培养作为日语教学的最终目标。要反复强调日语教学的实践性和应用性，引导学生重视中国文化和日本文化的差异，尊重中日文化差异，积极探究日语语言背后的文化因素，已达到中日文化的高度认同。所谓中日文化认同是在交流的过程中需要保持对对方文化的尊重，不要出现文化的优劣对比，保持对双方文化的认同，这是建立良好沟通的前提。

学生在跨文化交际中要了解，跨文化交际不仅需要语言交际，非语言交际在跨文化交际中也发挥着重要作用，非语言交际主要包括眼神、面部表情、肢体语言等。因此，日语专业学生应重视非语言交际，将非语言交际作为跨文化交际的辅助手段，促進跨文化交际的顺利进行。

高校在日语专业课程设置上应充分利用第二课堂教学，为学生营造良好的跨文化交际环境。实践课堂可以提高学生的沟通交际能力，如参加日语角活动，与日本友人进行日语交流等，实践的过程不仅可以让学生找出自身存在的不足，而且可以在交际过程中增加对日本人思维以及日本文化的了解。因此，课外实践也应作为一个学习的过程得到重视，在课堂上学习的内容和时间有限，教师不可能将所有的知识全部传授给学生，在实践中学生能够学习到很多在课堂上接触不到的知识，课外实践作为一个社会课堂，可以帮助学生在各方面能力上进行完善，在拓展自己的知识面的同时可以提升自己的跨文化交际能力。

作为日语专业的教师应改变教学中只注重语言知识的传授而轻视文化教育拓展的传统观念。明确在提高学生日语交际水平的同时，更应将与所教语言内容有关的文化背景纳入到教学当中。在备课和讲课中有意识的加入有关文化方面的内容.使日语教学在结合文化背景知识的情况下进行.使学生能够在学习日语知识的过程中深入到语境的现实生活中去思考，扎实有效的掌握日语交际能力。能够与日本人进行符合日语会话习惯的跨文化交际。教师可以将情景会话融入到教学过程，进行课堂场景模拟，将学生分组，进行相互交流，这样可以提高学生的口语表达和交际能力，这样才能使课堂学习快速提高学生跨文化交际能力，好的课堂不仅可以在日语实践上帮助学生提高交际能力，还能帮助学生理解日本的文化，增强对两国文化间差异的理解，让学生在跨文化交际中游刃有余的同时，还能向日本人传递中国文化，已达到相互理解的目的。

教师还应充分利用学校资源，合理运用微课、慕课等网络教学。学生在培养自身日语跨文化交际能力的过程中，可以通过网络上下载的学习视频、日语影视，以及在日本社交平台上进行广泛的交流和互动，在提高自身日语的素养的同时，还能增强对日本文化的理解和认识，从而促进自己跨文化交际能力的提高。此外，网络上有丰富的微课、慕课等课程资源，教师可以对这些网络资源进行合理整合利用，将资源有效传递给学生，从而提高学生的跨文化交际能力。

当然跨文化交际能力的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进，需要学校、教师和学生的共同努力。教师通过深入浅出讲解，学生不断积累的过程。帮助学生了解所学语言背后的文化内涵，了解该文化所蕴涵的价值观念、社会习俗、语言规则等，使学生对日本语言和文化从不知、初知、较为系统的掌握到熟练正确的运用和交际的程度。使得日语教学是不仅培养学生的语言文化知识，更是要使学生真正具备跨文化交际的能力。