浅谈如何因材施教，促进学生进步

摘 要：本文首先提出了因材施教是一扇告别平庸、开启特长、通向成功的大门，教师要不断提升自身的教学艺术，针对不同学生的天赋特点，给他们提供不同的养料，让每个学生都有收获的观点，然后从巧设提问满足各层次学生的需要、分层教学对症下药促进全体学生发展、重个性让学生思维自由飞扬三个方面分析了如何因材施教，促进学生进步的问题。

关键词：因材施教；学生；进步

“没有教不好的学生，只有不会教的先生。”这话道出了教学的真谛。有位哲人说过，每个生命都是鲜血凝成，每个生命都应受到重视，每个学生身上都有优点。作为教师，我们应善于捕捉每个学生的闪光点，虽然这个闪光点可能很不起眼，但通过这个小小的闪光点可能挖掘出埋藏在学生心底的大金矿！

学生能否成才的关键在于教师，教师会不会教，教得好不好，会不会根据学生的实际情况进行教学才是最为关键的问题。形状奇怪的树根在普通人眼里。不过是废料一块，但根雕家却能因势利导，稍加雕琢便会让它成为举世无双的工艺精品，变废为宝，结果大相径庭。

早在两千多年以前，孔子就提出了“因材施教”的主张，他对每个学生都非常了解，能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对他们不同的特点，用不同的方法进行教学，把学生培养成各种人才。因材施教是一扇告别平庸、开启特长、通向成功的大门。教师要不断提升自身的教学艺术，针对不同学生的天赋特点，给他们提供不同的养料，让每个学生都有所进步。

1 巧设提问，满足各层次学生的需要

朱熹曾说过：“圣人之道，精粗虽无二致，但其施教，则必因其才而笃焉。”每一位学生在学习特点、理解水平以及思维能力方面都存在着差异，教师“面向全体”的课堂提问方式容易造成吃“大锅饭”的现象，只照顾了课堂教学的“面”，忽视了个别学生的“点”，收效不大。这就要求教师在“课堂提问”设计中要做到因材施教，设计出有针对性的题目，使不同水平的学生都能得到提高和满足。

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。在教学中要善于挖掘素材，讲究问题设计的艺术，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生的智慧。老师只有通过设计一系列由浅人深的问题，调动不同层次学生的积极性。通过设置一些简单的问题，让学困生也能跟上教学节奏，通过设置一些难度适中的问题启发中等生，通过一些很有难度的问题，让学优生加入探究，让问题呈现层次性，使不同层次的学生都有所收获。

2 分层教学，对症下药促进全体学生发展

苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”对于教师来说，因材施教就是对优秀生、中等生、后进生进行个别教育。

一个班级，几十个学生，其禀赋、知识基础不可能完全相同。教师应该了解这个班学生的兴趣爱好、知识基础、智力因素和非智力因素等状况，然后把班上学生分成几个层次，制订授课计划。给不同层次的学生传授不同的知识，提出不同的要求，布置不同的作业。

教师只有树立这样因材施教的指导思想，才能精心地设计教案，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得全方位的发展，让优等生吃好，中等生吃饱，差生吃了。

3 尊重个性，让学生思维自由飞扬

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”要让学生的个性在課堂上尽情飞扬起来，教师就必须给他们提供一个自由交流的空间。英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”心理学研究也表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃，相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。在课堂教学中，教师只有尊重学生的个性，为学生创设一种和谐、愉快、轻松的教学氛围。才能让他们有效地进行学习。师生彼此尊重是构建和谐课堂的前提，尤其是教师，只有充分尊重学生，给他们发表不同意见的机会，让他们畅所欲言，他们才会敢说，才会拓展思维，体现出独特性。上面案例中，那位老师正是尊重了学生的个性，没有掐断这根与众不同的思维火花，才让学生的个性在课堂上尽情地飞扬起来。

每个学生都有其独特的精神世界，有着不同于成人的思维方式，那些看似幼稚可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和伟大的构想，往往会成为他们今后成功的起跑线。当学生冒出一丁点创新思维的火花时，教师应该给他们添薪加油，让火花熊熊燃烧起来。日本著名企业家土光敏夫说：“需要有个性的，即有某些特点的人从事不同的工作，如果在一个组织团体中，它的成员都互相赞同，那是不行的。作为企业来说，需要最大限度地发挥具有不同个性人们的长处以取得最好效果。”显然，尊重学生个性，培养学生个性已成为教学的战略性的任务。

教学是一门艺术，不仅需要教师具有大量的专业知识，还需教师掌握如何传授知识的技巧。正如一个大学教授不一定能教好一个小学生一样，知识传授的成功与否，是受多方面因素影响的，其中，了解学生，研究学生，做到因材施教是至关重要的。

参考文献

[1]郭广生.抓精品课程建设，促教学质量提高.教学信息网.2009-05-21.

[2]徐继昌.南京陆军指挥学院积极探索任职教育特点.解放军报.2013-07-22.

作者简介

丁邦平（1978-），男，汉，山东青岛，火箭军士官学校，学士，副教授，研究方向：军事教育。