和美共生 守正出新—浙江省诸暨市滨江初级中学校园文化建设的特色

◎ 王建利

在基础教育迅速发展和教育改革不断深入的前提下，学校的生存与发展越来越取决自身的办学质量，而校园文化在学校的发展中扮演着重要角色。华中科大杨叔子院士说：“一个民族，没有科学技术，一打就跨；没有精神和文化，不打自垮。”一个学校要发展，也一定要有一种精神和文化的定位。然而长期以来，中学校园文化建设相对滞后，中学生过重的课业负担、学校面临的生存压力严重制约了校园文化建设。2006 年，教育部发布关于大力加强中小学校园文化建设的通知，自此，校园文化逐渐被中小学校提上了议事日程。多年来，浙江省诸暨市滨江初级中学对校园文化建设进行了有益的探索，取得了一些成果。

一、形成“和美共生 守正出新”的校园文化特色

校园文化是指学校在长期办学中全体师生员工培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它是以学校师生为主体，全体师生员工共同创造和继承的群体文化，是校园成员共有的价值观念和文化氛围的综合。校园文化的形成，不是靠几个人一朝一夕的努力成就的，需要所有人同心协力、坚持不懈的努力才能完成，需要有一个长时间不断循环浓缩的积淀过程。

诸暨市滨江初中创建于1984年，原名浣东初中，是原城关镇的镇属初中，1997年成为诸暨市教育局直属初中，2001年更名为诸暨市滨江初级中学，2005年学校整体搬迁，2008年陈文汉校长提出以“和美”为核心理念的校园文化建设。“和”即和谐，“美”即美丽，“和美”便是用教育为学生和谐美丽的人生奠基。和谐是中国民族传统文化精神的精髓，是传统文化中具有代表性的观念，是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望，而调动一切积极因素构建和谐校园，让学校成为师生的精神家园也将是一个永恒的主题。“和美”文化，即借助积极健康的校园文化使人和环境达到和谐统一、产生积极互动，让环境陶冶人的性情，产生一种内在的感化；让人实现内与外的和谐一致，使生命达到美丽绽放的状态。我们对校园文化进行整体性思考，通过和谐校园文化构建，提高中学教育的绩效，培养适应未来和谐社会发展的优秀人才。现任蔡仁洧校长秉承“和美”文化，提出“和美共生 守正出新”的校园文化核心理念，是对“和美”更深层次的阐述，确定了校园文化建设的方向。

“和美共生 守正出新”意为以校园为载体，以文化为纽带，把各种教育要素配合得适当与匀称，使全校师生能共同坚守道德之正、学问之正、处世之正、行事之正；使全校师生善于探索新知，尊重个性发展，逐步建立超越前人的知识体系和技能体系；使学校领导、师生与社会、家长等多种关系相互协调默契，形成良性促进、共同发展的整体效应与育人氛围。在校长的带领下，“和美”校园文化不断发展壮大，逐渐形成了教学、德育、体育等方面的办学特色。

2015 学年《滨江初中课程建设规划方案》新鲜出炉，滨江初中的课程体系是基于“和美”的理念设计的，以尚德少年、科学少年、创新少年、阅读少年、强体少年共同构成课程的总目标：首次将育人目标定位为培养“和美”少年，即培养具有强烈的公民意识和社会责任感、健全的身心素养、多元的个性特长、良好的行为习惯、有创新精神的和美少年。如校本课程“生存·救护·救助”，主要涉及生存救护、安全演练、习惯养成、社会公益、爱与责任等方面，营造人与自然、人与社会、人与人之间的和美。

二、滨江初级中学校园文化建设的实践

文化是一种隐性的东西，它必须依赖于各种载体来体现，并潜移默化地把文明内化到人们的灵魂里，积淀到思想中，让人们感悟、理解，从而达到净化灵魂、陶冶情操、完善自我的目的。在校园文化建设实践中，滨江初中从以下几个方面来搭建文化建设的载体。

一是环境文化。校园环境是校园文化建设的物化形式，是校园文化建设的前提和条件，是精神文化赖以生存和发展的基础和载体，是校园文化的外在标记。学校坐落在诸暨市美丽的西施故里，四周青山环绕，一江纵贯其中。学校占地面积 35000 多平方米，整个校园设计雅致而又富有现代气息，建筑错落有致，校园内花草丛生，绿树盎然，生机勃勃。自 2010 年开始，学校开始了“和美”校园文化建设的外部硬件环境改造。从校园路面改造、墙体改造、绿化改造等一系列一期的硬件设施改善到二期走廊、大厅文化墙建设的完成，从色彩的选择到特色走廊内容的确定，无不精挑细选，精工细作。学校面貌焕然一新，处处给人以美的享受。在优美的自然环境基础上，学校通过打造全校的视觉中心——“和美”景观石来营造浓厚的人文氛围。走进校门，迎面看到教学楼正面矗立的一块 6 米多长 3 米多高的学校景观石，石上遒劲的“和美”二字熠熠生辉，这两个大字由诸暨籍书法家骆恒光先生书写。全校师生每天进出校园都会看到“和美”两字，让“和美”的办学理念根植于每一个人的心中。景观石成为校园最“美”的一角，友人来访、学生毕业都会选择在这里拍照留念。2017 年 11 月，作家王开岭来我校时就要求在“和美”景观石前合影留念。学校还把“和美”的烙印刻在校园的每个角落：教学楼大厅文化、走廊文化、办公室文化、墙壁文化、宣传窗、黑板报、校报、校服等等，无不彰显以“和美”为内核的环境文化，使师生在充满人文精神的环境中受到感染与熏陶。

二是制度文化。制度文化是校园文化的重要组成部分，包括学校的管理体制、组织机构、行为规范和规章制度等，其目的是为了保障学校教育有章、有序、有效地进行，对规范校园内各项活动和师生言行起到导向和约束作用。滨江初中构建“和美”为内核的制度文化，又以制度来彰显“和美”校园。2014 学年起，在蔡仁洧校长的带领下，进一步深化了“和美”为核心的校园文化建设，提出了“和美共生、守正出新”的制度文化建设，强调制度要彰显“和美”这一核心理念，保证师生的权利，营造校园的正气美，不断推陈出新，创造更加美好的滨江初中。2015 年《滨江初中学校章程》正式出台，是对“和美共生、守正出新”制度文化理念的进一步深化，是学校建设以“和美”为内核的制度文化体系的总纲要。

三是精神文化。校园文化建设不仅是物质层面和技术层面的内容，更多的是学校精神、学校智慧乃至学校哲学的融合，不仅育人而且育思维、育能力、育人格，为学生终身发展负责，是校园文化建设中最核心的内容。精神文化是校园文化的灵魂与核心，体现师生认同的理想追求和价值信念。学校自 2008 年确立了以“和美”为内核的校园文化建设后，便围绕“和美”不断挖掘，构建了滨江初中的“和美”精神文化体系。以“和美”为内核的办学理念：“让每一个学生健康发展、全面发展、自主发展、持续发展”；以“和美”为内核的办学目标：“打造精品、争创一流”；以“和美”为内核的校训：“励志尚德、强能健体”；以“和美”为内核的校园三风：“博爱尚美、求实创新”的校风，“为师为范、敬业乐群”的教风，“乐学静思、明理自律”的学风；以“和美”为内核的校徽：图标以圆形为主体，选择充满生命力和开阔感的绿色和蓝色，体现出现代中学生的青春活力和远大目标，流水型的蓝色弧度象征了母亲河浦阳江，黄色的圆点象征了初升的朝阳，绿色叶状则象征了多层含义：在母亲河哺育下蓬勃发展、欣欣向荣的滨江初中，在和谐美丽的校园里迎着朝阳茁壮成长的滨中学子。有一位叫周铁南的实习生离开学校之前说；“整个学校都弥漫着‘和美’的气息，教师之间、师生之间、同学之间都是那么和睦友好、互帮互助。”不仅如此，家长层面也显得非常“和美”，2017 年 9 月初，学校从 60 多位志愿报名的家长中遴选了 30 人，组建了首批家长志愿者团队，他们以轮流值班、分工协作的方式，在上下学期间三五人一组值岗，提前 20 分钟到学校门口协助维持交通秩序，为学生的安全文明出行保驾护航。

四是品牌文化。学校品牌是一所学校在长期的教育实践中逐步形成并为公众所认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。品牌不是物化形态的实体，而是学校的质量、声誉、历史及社会对其熟悉与认知的总和，是学校为社会和培养对象所提供的教育服务的独特性、优质性和高层次性，是一所学校的形象标签。打造“教学之美”、“健康之美”和“德育之美”是滨江初中的三大校园文化品牌，也是“和美”校园文化的闪光点。“教学之美”，滨江初中已成为全国优秀外语实验学校。学校拥有诸暨市教育局授牌的“杨慧名师工作室”，英语教研组被评为绍兴市优秀教研组，并获得诸暨市初中英语教师基本功比武团体第一名。“健康之美”，滨江初中是浙江省体育特色学校和浙江省阳光体育后备人才基地学校，田径文化成为学校体育教学特色，不久前还荣获了绍兴市传统项目学校田径比赛团体总分第一名。“德育之美”，滨江初中是浙江省红十字示范学校，形成了“红十字创新德育”特色，“和美家教微信平台”被评为诸暨市教育系统行风建设十大亮点工程，“道德大讲堂”被评为绍兴市第五届未成年人思想道德建设“希望奖”。品牌文化成为建设和美校园、孕育和美心灵、传递社会主义核心价值观的重要载体。现在，以“和美”为核心理念的校园文化建设已成波澜壮阔之势，“和美”这一核心理念，已辐射到校园的各个角落，成为全校师生的精神共识。

三、关于校园文化建设的思考

与一些百年名校相比，滨江初中走过的34年历程资历尚浅，校园文化建设还刚刚起步，不可避免地存在诸多不足，如文化底蕴不深、文化内涵挖掘不够，要实现向优质校的发展与跨越，学校的文化建设尚需继续努力。

首先，加强顶层设计，重在统筹安排。校园文化是一项系统工程，物质文化是基础，制度文化是纽带，精神文化是灵魂，品牌文化是旗帜。校园文化建设必须坚持整体性原则，不能“一手硬、一手软”，偏重物质文化建设而忽视精神文化建设，或重视制度文化、品牌文化等显性文化建设而忽视以校园精神为核心的隐形文化建设，或重视学生文化建设而忽视教师文化建设等，都会制约校园文化整体教育功能的发挥。因此，要树立全局意识和全员意识，校园文化无处不在，无时不有，校园文化建设人人参与、人人有责。

其次，在学校整体设计的基础上，要着力打造班集体文化特色。从文化生态学的意义上看，班级是一个由教师和许多有着不同家庭文化背景、不同性格的学生组成的团体，学生在校的绝大部分时间是在班集体中度过的，班集体因此构成了一个小小的“文化生态圈”，班级小气候的状况直接关系到学生的成长，也影响着学校的大气候。因此，不能离开班级文化建设而空谈校园文化建设，要给予班级一定的自主空间，充分发掘班集体的主观能动性，去彰显、打造各个班集体不同的文化特色，形成各班集体百花齐放的校园亚文化环境。