浅谈我的中职英语教学法的几点尝试

王亚玲

(渭南技师学院，陕西 渭南 714000)

教学法是决定教学成功与否的一个重要因素。教学法是一个由一定教学思想指导下的教学组织形式、教学方式和教学方法组成的整体。它包括传授职业态度和培养职业经验等方面的专门的教学法。职业技术教育的对象、教学环境和普通教育都有很大的不同，因而教学法也有着明显的区别。我在近几年的教学实践中，对下面的几种教学法作过一些探索和尝试。现将自己的认识和体会总结如下：

一、现场教学法

学生年龄较小，对学习和工作缺乏足够的理性考虑，他们看不到英语的用场，觉得它枯燥，没有兴趣。职业学校学生的未来工作方向已基本明确。教学内容和教学设施接近工作实际。利用这个特点开展现场教学，将有助于克服单纯的书面教学和“满堂灌”的缺陷，大大调动学生的求知欲和学习积极性，使学生愉快地学习，从而提高教学效率。

如在教“Unit Three Basic Principles of Machining”中，提到了五种基本加工机床：Lather or turning machine，drilling or boring machine，milling machine，shaper or planer，and grinder。我带学生去实习厂，到具体认识各种机床，把写有机床英文名称的纸条贴到机床上，让学生记忆，后撕下纸条，让学生按英文名称去贴到机床上，学生学习的积极性很高。同时，对文章提到的The first four，referred to as the basic machine tools，are similar in that they use cutting tools that are sharpened to a predetermined shape，whereas，the cutting edges on a grinding wheel are not controlled。这在实习厂学生看了机床后，对磨床和其它机床的区别一目了然，这比在课堂上讲直观得多。

二、竞赛教学法

传统的教学使师生的主观能动性在课堂上得不到充分发挥。竞赛能最大限度地调动人的积极性和潜能，使学生由被动地接受知识变为主动地吸收知识。

作为竞赛教学我首先将学生要分好组，如：GroupA GroupB或Boys and Girls或根据座位分为Group1 Group2 Group3 Group4 and so on.然后用简笔画在黑板上画上山，回答对的就可以在登山路径上画一面小旗，比赛结束后获得旗最多的获胜。或用简笔画在黑板上画一棵树，回答对的就可以在树上画一个苹果，比赛结束后，获得苹果最多的获胜。

对获胜的组我给予表扬，但对失败的组我不批评责怪而是给以鼓励，我常这么说：“This group wins，congratuations，but don’t be proud.This group comes on，you will do well next time.”

三、鼓励、激励法

中职学校的学生基础差、底子薄、自卑等特点，教师应与学生多沟通、多交流，对学生不歧视，上课提问多鼓励，允许学生犯错，这样学生才能不怕犯错误，放开手脚，畅所欲言，积极投入学习。

在英语教学中须慎用评价语，尤其是学生回答错误时，教师应温和地说：“Don’t worry!You’ll do well next time，come on!”或者“You are so nervous.Do you want to do again?”老师一句鼓励的话既保护了学生的自尊心又提高了学生的学习热情，大大提高了课堂效率。

四、“头脑风暴”教学法

随着职业教育越来越重视学生能力的培养与形成，“头脑风暴”法也被用于职业教育中。“头脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题，自由地发表意见，而不需要为自己的观点陈述原因，其他人也没有必要对所陈述的观点进行评价、讨论或提出批评。这是一种可以在最短的时间内获得最多的思想与观点的讨论方法。在具体教学实践中，我将此教学法应用于导入部分或热身部分，旨在活跃学生思维，提高学习积极性。如在讲“Unit Nine Jobs”时，我先让学生就题目展开讨论，学生提出了找工作难、专业不对口、薪酬不高等一些问题，后为了引入课文我提出了“If you find a good job，how to keep it”。学生们更是积极，提出了爱岗敬业、不迟到、不早退、要能吃苦耐劳、要敢于创新、要和领导多沟通等一些想法。这些内容对讲课文做了很好铺垫且活跃了学生的思维。

五、交际互动法

交际互动法，是一种体现以学生为主体的教学法，学生应成为课堂活动的主角，教师必须改变单一知识传授的角色，与学生共同参与、共同探讨，将课堂变为学生学习、认识、操练与运用语言的实践场地，促使学生的课堂活动有效地达到所设定的教学目标。考虑到中职学校不少学生英语听说能力较差，我结合课本，循序渐进地引导学生从简单的语言交际内容做起，帮助学生克服自卑、自弃心理，合理搭配不同个性学生，形成有效的语言交流互动组合。

“教有法，但无定法”，职业教育教学法也应不断地改革。现代靠熟练动作创造价值的劳动越来越多地被机械代替，职业劳动正在由体力劳动向体力劳动和脑力劳动结合方向转化，由动作技能向心智技能转化，由蓝领向白领跨越。培养出不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力是职业教育的重要目标。因此，职业教育应根据学生的不同特点，因材施教。

[1]梁正溜.大学英语教学新模式探讨[J].外语界，2004(3).

[2][美]马斯洛，著，马良诚，等译.动机与人格[M].陕西师范大学出版社，2010-6-1.