我的语文课堂教育信息化“亦步亦趋”之路

◇程小宜

世间的一切源自遇见，就像冷遇见暖有了雨，冬遇见春有了岁月，天遇见地有了永恒一般，小学语文教学遇见了信息化，课堂便有了神奇的魔力，让孩子们兴味盎然。

2003年春，我第一次见识了省城的语文老师运用Flash 软件制作的精彩动画课件，深深地被这神奇的软件吸引。同年暑假，我自学了Flash 课程，并制作了一些简单的实用动画课件。回想当初，我的课件是那么简单、粗糙，课堂上却大受学生的欢迎。从此，我更加潜心学习课件制作，Flash 动画制作水平越来越高，制作、使用PPT 课件也越来越得心应手。课件已成为我语文课堂教学的左膀右臂，日益发挥着它独特的魅力。

《汉字》是一篇说明文，内容较为枯燥、难懂，学生不大感兴趣。为了调动学生学习的积极性，提高识字教学效率，我制作了Flash 动画，把课文开头出现的“马”字的演变过程以趣味动画的形式播放出来，汉字的演变史“甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→简化字”便形象地植根于孩子们的脑海中。课后，我还运用Flash 动画展示了一些象形字和会意字的构字过程，孩子们看得津津有味，从中感受到了中国汉字的表意特点，学习汉字的兴趣更浓了。

课标指出：“语文教学……尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”《称象》这篇课文告诉学生“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。7岁的曹冲能想出如此巧妙的称象办法，实在令人钦佩！ 教学课文第4 自然段时，我先引导学生多读，再借助Flash 动画，让学生边观看边运用“先……然后……再……最后……”描述曹冲称象的几个步骤：（1）大象上船—船下沉—画线；（2）大象下船—船浮起—装石头—船沉到画线处；（3）称石头；（4）把石头的重量加起来就是大象的重量。最终，学生弄懂了大象的重量是这样一步步称出来的。曹冲不是神童，他的办法是想出来的，他能倾听别人的议论“得造一杆大秤”，并从中受到启发——依靠水的浮力，同时善于创新——把大象的重量转化成一块块石头再来称。为了激发学生的创新能力，在结尾处我提出了拓展问题：“你还有别的办法可以称出大象的重量吗？ ”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，还有的在激烈地讨论……我再次播放Flash 动画演示曹冲称象的过程，一个学生兴奋地站起来说：“我用人来代替石头称象。一块石头一般有上百斤重，曹冲用石头称象，石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地抬下船去称重，真辛苦！我用人来代替石头，人走到船上去，再走下船称重，不费吹灰之力。最后，只要把每个人的重量加起来，就知道大象有多重了，这样称不是更快更容易吗？”嘿！说得真不错！教室里顿时响起一片掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。一石激起千层浪！顿时，教室里仿佛炸开了锅。“还可以用粮食来代替石头称象！ ”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”这时，有个小男生站起来说：“老师，我们家隔壁的沙厂有一种地秤，连汽车的重量都能称出来，我们可以把大象赶上去称重。”孩子的想法是对的，只是他没有考虑到那个年代还没有地秤，但是他另辟蹊径的创新精神应该得到老师和同学们的赞扬。

很多学生觉得写作很难，谈“文”色变，最根本的原因是，不知道写什么、如何写。课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”写作说到底是写真人真事，表达真情实感，但很多作文成了学生的一纸谎言，在那些学生的笔下，同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的……内容千篇一律，缺少新意。如何引导他们写出真情实感的习作？我课前搜集真人真事的录像剪辑成简短的视频，如《芳芳迟到了》，让学生观看后小组交流视频内容并揣测芳芳的心理活动。这样一个鲜活的生活场景使学生有话可说，免去了无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。学生在交流中真实地表达了自己的所见所闻所感，此时再让学生动笔就不会说假话、空话、套话了。

在日常教学中，指导学生写好日记，也是提高其写作能力的有效方法。日记的内容可以很广泛，但由于学生对身边的人或事视而不见、听而不闻，写起日记来往往言之无物，甚至报流水账。我在指导学生写日记时，也引入了信息化手段。课前，我搜集大量日记素材——观察日记、学习日记、活动日记、思考日记等，分别以PPT 的形式展示给学生。在优秀范文的引领下，学生的思路拓宽了，便跃跃欲试。日记不再是“枯燥”的代名词，它成了学生生活的一部分，更成为学生一生美好的记忆。

回顾十几年的信息化课堂教学，我亦步亦趋，踉踉跄跄。我深深感到，信息化手段为语文课堂教学注入了新的活力，提高了教学质量，给学生提供了更多观察、思维和实践的机会。我将继续在信息化教学的路途上探索，帮助每一个学生走到快乐学习的路上。