运用“四动四学”教学法，打造“生动课堂”——《最大的麦穗》应用课例

江苏南京市扬子第二小学 高 蓉

一、“生动课堂”与“四动四学”教学法

1．“生动课堂”

“生动课堂”的建构以了解学生特点、关注学生兴趣为起点，它倡导课堂中活动的开展，使学生的潜能有机会得以凸显和生长；它关注师生间的平等交往，使师生重新审视和发现、发展自我；它重视对话合作，使问题得以协调沟通，发挥集体的力量；它关注课堂的生成，让学生体验学习的乐趣，收获成功的喜悦。

2．“四动四学”教学法

“心动预学”即教师在上课前精心设计前置性学习，让学生在前置性学习中明确学习目标，思考学习方法，提出自己的疑惑。

“互动研学”以问题为核心，以探究为主线。教师切合教学核心目标，精心选择、归纳、提炼学生自主预学中提出的问题，或设计核心问题，作为课堂探究任务。学生探究与教师引导探究相结合，在生生互动、师生互动、师生与教科书互动、师生与环境互动的过程中把学习引向深入。

“引动促学”在多元互动的基础上，教师充分发挥主导作用，在课堂目标达成的关键处，在学生学习的困惑处，在学生处于“愤悱”时，给予及时有效的点拨引导，帮助学生在新旧知识之间形成建构，使学生从心灵深处对所学知识产生认同感。

“行动践学”课堂上教师根据当堂课的教学知识点和学生的学习反馈情况，设计形式多样、内容丰富、层次分明的练习题，采用一起学、分类学、个别学的方式，组织学生自主完成，及时反馈。

二、运用“四动四学”教学法，打造“生动课堂”的语文课例

“四动四学”教学法是在“生动课堂”改革中的大胆创新与尝试，如何引领学生走进“生动”的语文课堂。笔者尝试就《最大的麦穗》一课的教学为例，浅谈自己的实践与思考。

1．“心动预学”，在期待中乐学

在《最大的麦穗》一文中，为了让学生对弟子们摘麦穗的过程有直观的体验，在学习课文3～5自然段之前，笔者设计了一个“穿越时空”的环节，带着学生一起进入时光隧道，来到那片金灿灿的麦地，一起去摘麦穗。

师：让我们一起进入时光隧道，来到这片麦田，去完成苏格拉底的作业。虽然我们不能真的去摘一个麦穗，但只要用心，同学们也能摘一个最大的麦穗。

师叙述：那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。你的前边，左边，右边，后边，你的周围全都是金黄一片，你用心地挑选着，哪一个才是最大的麦穗呢？

初学时心动让学生在充分自主学习的基础上，有准备地走进教室，带着一份认知、一种期待、一个疑惑开始上课，满足内心真实的需求，产生学习的动力，达到未学心先动。

2．“互动研学”，在互助中共学

“互动研学”是教师有预设地选择适合学生自主探究的内容，从而实现互助共学的目的。笔者尝试在课堂上，让学生进行小组合作探究学习。

师：弟子们没有完成老师的要求，而游戏的规则是“只许进，不许退”，苏格拉底没有给弟子们机会，而是意味深长地说了一段话。让我们走进苏格拉底的内心，去读读他内心的话。学习第6自然段，进行小组合作：（1）这段话中出现了两个“一穗”，意思一样吗？（2）你明白苏格拉底话中的道理吗？

在此过程中，要保证学生探究的时间和效果，教师应当给予学生充分的引导和帮助，促使小组合作能够有序有效。

3．“引动促学”，在内化中会学

“引动促学”的课堂，在多元互动的基础上，教师充分发挥主导作用，在课堂目标达成的关键处，在学生学习的困惑处，在学生处于“愤悱”时，给予及时有效的点拨引导，帮助学生在新旧知识之间形成建构，从心灵深处对所学知识产生认同感。

师：今天苏格拉底给我们上了一堂不寻常的一课！苏格拉底不愧是伟大的老师啊！让我们再次走进麦地，走进人生的麦地，相信此时此刻的你一定会对自己、会对人生有新的认识和感受。请把你们独特的感受写在书签上，作为凡人名言对自己或同学进行勉励。

生：“机会属于有准备的人。”“珍惜身边的每一次机会，因为错过了，也许就错过了一生。”“抓住机遇，人生从此改变。”“我们要时刻准备好，不要让机会与你擦肩而过。”

由此，课文的重点得到了有效突破，学生在内心丰富的同时得到了情感的升华、知识的内化，这次学习过程是一次由内化到提高的学习过程。

4．“行动践学”，在实践中享学

“生动课堂”的打造，不仅仅是课堂上学生学习的生动活泼，我们追求的是学生需要拥有的实践学习的能力。这需要教师有意识地挖掘本节课教学内容的延伸与拓展点，激发学生探究问题的欲望。鼓励学生用自己擅长的方式开展课外自主学习，或几人一小组开展实践研究，或动手进行实验操作，或是问题呈现，或是经验汇报，真正实现课内外学习的有机结合。

在课文最后，引导学生内省思考：如何才能真正把握眼前的这“一穗”？鼓励大家通过实际行动将所学运用到以后的学习生活中，真正做到学以致用。

“四动四学”教学法是笔者在“生动课堂”改革中的尝试与探索，是在新课程理念指引下，结合“生动课堂”的价值追求，对课堂进行重新理解、审视和整合的实践过程。“四动四学”教学法引领下的“生动课堂”，真正让学生成为学习的主人，把课堂的自主权还给学生，学生敢于在课堂上发表独特的见解，敢于在课堂上进行激烈的辩论，敢于与文本、与教师、与同学碰撞思维的火花，使得“生动课堂”真正成为学生学习和成长的快乐“天堂”。 ♪