浅谈指导学生作文获取可写素材的有效途径

山东青岛西海岸新区香江路第一小学 范冬梅

作文难是多数学生的共同感受。从小学三年级开始写作文，学生就觉得难，难就难在想不出写什么内容，头脑空空，无从下手！其实就是在选材上出了问题。因此，我们指导小学生作文，必须首先从重视作文素材入手，让学生有素材可选，且有好的素材可写。笔者结合多年的语文教学体验，粗浅地谈一谈指导小学生作文有素材可写的几条有效途径。

一、从过往的生活积累中选择作文素材

搜索以往的生活经历，从生活积累中选材，是写人叙事类作文选材的最主要途径之一。少年儿童随性而为，对世界充满好奇，但其经历如过眼烟云，浅、淡、散、乱。如何从学生不甚清晰的生活经历中选出作文素材，需要教师帮助其多角度地打开选材思路。第一步：贴近生活选准角度。教师要根据学生生活的时代、生活环境、日常活动等，从不同角度合理推断学生可能有过的生活经历和体验；依此启发引导学生打开记忆的闸门，拨开记忆的云雾，搜索出需要的一些相关素材。第二步：根据主题筛选取舍。按照新颖性、典型性等选材要求，把搜索到的这些相关素材进行比较，去粗取精、去陈取新、去一般取典型，选择出一两个相对充实、具体的素材。第三步：通过回放激活素材。指导学生对选定的素材进行再回顾、再回味，像放电影一样在脑海中回放，融入真情实感，适当加工、整理，好的素材就形成了。

例如，我们这里是沿海开放的移民新城，学生们虽然生活在同一个滨海城市，可他们大都来自四面八方，假期可能会回老家，各自又有不同的生活环境。在指导作文《童年一件有趣的事》选材时，笔者推测学生在相同与不同生活环境中可能会有的有趣经历，分类别从不同角度逐步打开学生的思路，指导选材。我们生活的城市周围有海有山，可选的有趣经历有：下海游泳、钓鱼、玩沙子、挖蛤蜊、捡海螺、捉小鱼虾蟹、捡贝壳和鹅卵石；爬山会发现奇异漂亮的野花、昆虫、野果子等趣事。学生假期去农村，可以选有趣的农家生活体验作为素材：摘草莓、摘樱桃、摘葡萄等有趣的果园采摘活动，刨花生、挖地瓜、掰玉米等有趣的农田劳动。此外，学生还有各自的特长和兴趣爱好，可以选自己日常生活学习中有趣的体验，在校学习、游戏、表演；在家学做家务，包饺子、学炒菜；初学特长，轮滑、放风筝等趣事。异域旅游的有趣经历也有很多，去大草原赏景、骑马，到沙漠滑沙、骑骆驼，游迪士尼乐园，等等，也是有趣的素材。

教师通过多角度启发指导，从深处唤醒学生过往的记忆，模糊了的往事变得清晰起来，有豁然开朗的感觉；兴趣调动起来，思维活跃起来，趣事一幕幕地浮现出来。当学生的选材思路打开后,由单一的搞笑角度拓展发掘出许多新角度，可供选写的好素材不只一二个，可能是若干个。然后，教师再指导学生进行比较、筛选、取舍，确定最典型、最有趣的一件素材，在脑海中回放初步形成一件清晰、完整的趣事，好的作文素材就真的选择出来了。

这样不仅解决了让学生最头痛的选材问题，而且全班学生写出的趣事，题材丰富多彩，没有雷同，有血有肉，情感充沛，还出现了许多新颖独特的题材，收到了显著效果。

二、实地观察，获取真切素材

有针对性地指导组织学生走进生活，实地观察、亲身体验，直接获取作文素材。这样的活动安排，侧重于为写景、写物准备素材。在教师指导学生的观察过程中，重点把握三点。一是观察的角度。指导学生在观察时注意整体与局部、点与面、远与近的结合。二是观察的重点。找到整体层面上的氛围、气息等主基调，局部个体的形态、色彩、动态特点，重点观察。三是观察中的体验。观察时视觉要和触觉、嗅觉、听觉结合起来，体验质感、气味、声响、神韵等。

例如，初春在指导作文《觅春》选材时，笔者带领学生到校园里，边指导边观察。宏观上，到处洋溢着万物复苏、乍暖还寒的初春气息；微观上，泛出淡绿色的枝条，枝条上小小的嫩芽，冬青枝头泛出几片鲜绿的嫩叶、金黄的迎春花、握着小拳头的各色花苞……通过仔细观察，学生有很多惊喜的发现，获取了丰富的素材，提笔写作时，遏制不住创作的激情，一节课就写出了生动的文章。这就是指导观察的魅力。

三、策划活动，获取稀缺素材

有些单元作文训练，没有现成的写作素材，属稀缺性素材，这就需要教师创设情境，策划组织开展相应的实践活动，让学生在活动中边观察、边体验，依此获取作文素材。

例如，五年级有一个作文训练：写一次有趣的实验。大多数学生几乎没有亲手做过实验，怎么办？冬天干燥，经常手接触衣物会产生静电，由此笔者就想到了策划一个有趣的、人人参与、简单易行的实验——摩擦起电实验。在实验过程中，笔者指导学生边做实验边观察，并注意观察角度、观察重点和情感体验。全班学生用塑料尺子在衣服、头发上摩擦，产生静电。用吸附性检验静电的产生，如快速吸附准备好的碎纸屑。有同学还尝试吸附起更大的纸片，后来升级到试验吸附气球。课堂上每个学生都很兴奋、很投入，或失败或成功、一次再一次、体验再体验，感受着实验的乐趣。创设组织这次活动，作文的稀缺素材问题解决了，并且是学生自己观察体验得到的生鲜素材，使这次原本难写的作文获得了很大成功。

四、优秀课文导引作文素材

以优秀的课文为范例，引导学生选择自己的作文素材。有些优秀的课文题材充满人文情怀，贴近学生实际，学生在赏析过程中产生共鸣，深深地被吸引了。这样的优秀的课文题材是作文选材训练的极好范例，适合引导学生进行作文训练。教师要顺势而为，设计与课文主题、题材范围角度相同的写作训练。学生在课文范文主题、题材、写法上受到启发，仿照课例，从类似的角度出发，去选择自己需要的素材写就比较容易了。这类训练对复杂的写人记事类写作训练比较适宜。

例如，课文《爱如茉莉》讲述的是一家人之间像茉莉一样平淡无奇、纯净幽香的爱。亲情是个永恒的主题，引导学生以相同的主题，写写亲人相互体贴、相互关爱的平淡温馨的感人细节很有价值。可选写自己看到的，也可写跟爸妈交流获取的。有学生捕捉到“妈妈为了让早晨上学的女儿喝的稀饭不烫嘴，两个碗来回倒，还不时用嘴试试”的朴实感人的日常生活画面。另一个学生写了爸爸给他讲的一件非常温馨浪漫的事：当年，爸爸追求妈妈，每天中午给妈送饭。一天，爸爸在饭盒里放了一朵玫瑰花，打动了妈妈。学生仿照优秀课文写作文，易产生共鸣，顺着课文这根“藤”摸到自己素材的那个“瓜”，更易于打开思路选到典型的写作素材。

五、捕捉即时应景的鲜活素材

新发生的、比较独特的活动，某个突现的情景、现象，学生正体验参与，是即时应景、鲜活的写作素材。学生可以以学校的即时活动为素材：如运动会、“六一”游园、课本剧表演等；以校外正在参与的活动为素材，如放风筝、踏青赏花、赏秋等。突发的自然现象：如稀有的雪花纷飞、突然的雾起雾散、突发的风雨雷电等。即时应景的素材是新鲜的，是现在进行时，正在当下，一幕一幕展开，清晰完整，是拿来即用的作文素材。

即时应景的素材，不仅可作为即时写作素材，也是学生储备写作素材的重要来源。指导学生平时多观察、多练笔、多积累，学生储备的生活素材就会越来越多、越丰富，作文时选材的范围就越大，选材的效率就越高。

作文选材是作文教学中一个很重要的环节，指导学生选材要注意方式、方法，以开拓学生视野和思路为重点，不断改进教法，从不同的角度和侧面多分析、多设想、多启发，帮助学生通过对以往生活的积累、现实生活的观察体验，展开丰富的联想去发掘、寻找、发现、获取。学生只有学会了从哪里选、选什么、怎样选，才能自己拿到作文选材的“金钥匙”，就一定会有素材可写，且有丰富的好素材可写。♪