校园足球改革背景下青少年足球活动开展策略研究

唐冬连

1. 前言

我国足球改革总体方案颁布实施之后，从我国现有五千多所中小学足球特色学校的基础上，在2020年进一步增长到二万所，随后五年，进一步增长到五万所。由此可见，我国校园足球发展开始进入到全新发展阶段。在此阶段中，校园足球不仅要担负着探索体育教学改革的重任，同时还需要为我国足球运动项目输送高素质人才，为足球运动项目提供高水平的后备人才，从而为我国体育强国梦的实现打下坚实基础。为了实现这个目标，无论是足球教学，还是训练，抑或是比赛活动，都需要稳步改善相应的硬件条件，不断增长足球人才队伍的建设，提升人才的质量。另外，还需要推动多元化发展，让足球教学、训练和比赛活动的质量得到持续增长，同时还需要创新足球教育的主要理论和理念，进而为我国足球训练、比赛活动和教学提供相应的理论指导。

2. 校园足球改革背景足球活动开展环节所具有的问题

2.1 缺乏对校园足球活动的认识

校园足球活动以国家的名义进行设计无疑具有顶层效应，其涉及到的实施主体包括了学校、家长和学生。但是这些主体对校园足球活动的认识却具有差异性。从家长角度来看，他们担忧孩子们在足球运动中容易受伤，担忧玩足球会耽误他们文化课的学习等。从学校角度来看，他们面临着升学压力，再加上体育教育本身不够重视，而此时突出足球运动的发展，无疑具有很多的困难。正是因为这种认识方面的问题，导致了很多学校在开展足球活动时，更多具有形式化，很难将国家的顶层设计进行贯彻实施。

2.2 校园足球保障和评价体系不完善

构建保障体系，是推动校园足球持续发展的重要基础。然而当前学校足球训练场相对较少，很难满足孩子们训练需要。另外，学校的体育课时设置也不够科学，因为学校的升学压力相对较大，体育课时往往被牺牲压缩，足球运动更没有相应的时间。再加上相关的激励措施不够完善，没有将体育老师的业余训练以及比赛活动纳入考核范畴。此外，还没有完善的考评体系，导致师生开展足球活动的动力不足。

2.3 足球训练水平低以及竞赛机制不健全

目前，校园足球训练整体水平不高，而且也没有统一的标准训练体系。另外基层学校的体育老师对足球活动的关注度也不高，作为足球老师，也没有受过系统的培训，相关的训练经验不够丰富。另外，不同学校的体育基建水平相差很大，相关足球训练的水平也具有很大的差异。另外，竞赛机制也不够完善，没有统一的竞赛标准，相关的成绩也具有很大的差异，竞赛价值不高，很难促进校园足球发展。

2.4 基层足球教练水平不高，师资力量欠缺

在过去相当长时间里，足球教练员的培训力度不高，不仅导致了我国学校的基层教练员数量较少，同时相应的能力也不高。在校园足球快速发展的大背景下，这种师资力量短缺的瓶颈日益显著。一些基层的体育老师并非科班出身，或者是刚刚参加工作，缺乏经验，只能摸着石头过河，再加上科学的教辅材料，因此在基层，很难建设科学的足球训练体系，因此，整体训练水平较低。

3. 校园足球改革背景下青少年足球活动开展策略

3.1 积极宣传，激发学生学习兴趣

青少年本身有着好奇的心理，所以想要促使他们积极的参与足球运动，就需要激发他们的学习兴趣。尤其是那些女学生，本身不喜欢体育运动，再加上足球运动具有高对抗性，所以女学生基本上对足球运动具有排斥性。为此，就需要学校进行深入的宣传，让学生能够对足球运动进行科学的认识，进而全面接受这项体育运动。作为学校，可以编制相应的足球刊物，引导学生自主编辑相关足球内容的图文信息，让学生成为宣传主体，这样可以提升宣传的亲和性，能够更好的得到学生的认可。此外，学校还可以聘请专业的足球认识到学校进行演讲，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。当然，学校还可以引导班级设计足球班服和宣传服，通过这些服饰文化来引导学生认识足球，进而增强足球活动宣传效果。在足球活动宣传上，要做到多元化，新颖性，让学生能够对足球运动产生好奇心，感受足球的魅力，进而让学生由内而外的接受足球运动，并热爱上这项运动。

3.2 创新特色活动，丰富快乐体验

在小学阶段，开展校园足球活动时，需要关注具体的活动形式。作为组织者和学校在设计足球活动时，需要注重活动的趣味性和针对性，并能够合适不同年龄层次的学生，让他们能够通过足球活动感受快乐，享受运动精神。在过去足球活动设计领域，套路化现象十分明显，学生认为这些活动基本上流于形式，缺乏新鲜感。这样他们就很难积极的参与足球活动，也难以体验到足球的快乐。所以组织者和学校在设计足球活动时，一定要注重活动的创新性和趣味性。学校之间，除了可以组织相应的年级足球联赛和校际联赛之外，还能够引导学生组建自己的足球俱乐部，引导学生公开自由报名，并制定出选拔流程，让学生能够从体育课堂中走出来，将课余生活和足球活动进行紧密联系。另外，还可以以足球为核心，推动辐射性运动的开展，如引入娱乐层面的元素，构建足球报道小组，创设足球拉拉队等。进一步让校园足球活动延伸到社会领域，让喜欢足球的学生走进体育馆，训练营，使之能够近距离体验足球运动，感受足球魅力。总之，需要让足球活动形式变得多元化，并能够让每位学生找到合适的，促进自身能力进步的训练方式和方向，同时也能够让学生更加深刻的感受足球，从而真正喜欢上足球运动。

3.3 拓展足球文化，沉淀人文内涵

体育运动和精神追求具有紧密的关系，运动的核心追求的就是心灵的升华。所以，运动和文化之间就具有相辅相成的关系。足球运动映射下的足球文化，有着自身的价值和内涵。在小学阶段，开展足球活动同样需要升华到文化内涵层面，只有这样，才能让学生更好的感悟足球的精神内涵，进而促进学生综合素质的培养和发展。因此，作为活动组织者，需要注重足球人文资源的开发，在足球活动中引入丰富的文化元素，让学生通过足球活动感受厚重的文化底蕴。在开展足球活动时，组织者和老师还可以引入知识竞赛，让学生对足球知识和文化有着更加深刻的了解。此外，还可以借助世界杯，亚冠联赛以及足球纪念日等，开展相应的主题教学活动。另外，老师还可以组织学生开展“我和足球之间的故事”演讲活动，激发孩子们参与主动性。总而言之，文化无疑是运动的引领者，在运动的沉淀下，文化内涵也会变得更加丰富。而且基于文化角度来体悟足球运动，也会让学生对足球运动的理解变得更加深刻，由此也能够促使学生懂得自我思考，实现自我进步。

3.4 构建完善竞赛体系，促进足球健康发展

构建立体式校园足球竞技体系，可以设置组内赛、班级联赛，校内分段联赛，学校之间的联赛，夏冬季杯赛等。为了确保竞赛顺利进行，水平较低的学生可以开展传接球竞赛。水平稍高的学生，可以开展五人制足球比赛。在班级内部进行分组比赛，其目的就是鼓励学生积极参与，对应的比赛规则要尽可能的简化，同时在分组时，还需要注重不同组的实力均衡性。班级之间的比赛，在性别上可以不做硬性要求，为了激励女学生参与，可以采用三男二女，或者四男一女的方式进行比赛，在竞赛过程中要激励男女都要跑动起来。在校内开展足球联赛，需要增加竞赛的对抗型，可以让低一年级学生队伍增加一名队员，这样可以提升两支队伍实力的均衡性。学生在竞技过程中，除了进行常规教育之外，还需要做到相互尊重和信任，在遭遇困境时，或者没有机会上场角逐时，能够及时的调整心态，并为队友做好服务工作，为本队助威加油。另外，还需要构建青少年足球竞技体系，构建差异性评分机制，推动足球校园活动的常规性和可持续性。作为教育部门还需要和体育部门进行科学协调，推动校园足球活动持续稳定发展，不断提升足球活动的参与人数，积极开展和组织竞赛活动，最好相关后勤工作，推行健康第一、公平竞赛理念。创设青少年足球注册体系，并由此基于全国范围开展校际足球联赛。另外，还可以组织国内优秀的足球运动人员进行交流，选拔优秀的足球运动员到足球强国进行训练，增加出国留学机会，从而推动足球人才体系化健康发展。

4. 结束语

总而言之，足球运动是国际上影响力最大的体育运动，也是体育文明的重要标识。推动我国足球事业发展，增强我国足球实力，就需要积极的创设具有中国特色的足球运动文化。不仅要注重师资力量的培养，增强教练员的训练水平，同时还需要增加财政投入，创建良好的足球运动环境，通过外部激发内生动力，在依托科学的宣传，激发孩子们的学习兴趣，进而构建一种积极向上的足球运动氛围，创建具有我国特色的足球文化。