从一道课外阅读测试题谈课外阅读评价

2018-01-26 13:25江苏东台市实验小学黄荣根
小学教学研究 2018年7期
关键词:整本书考查课外阅读

江苏东台市实验小学  黄荣根

阅读,是语文学习的必由之路;阅读分析能力,是学生阅读素养的重要组成部分。课外阅读,将课内阅读学习引向课外阅读实践,从而进一步实现阅读教学的价值。

由此,引导学生开展课外阅读活动越来越受到语文教学工作者的重视。各地纷纷推出了学生课外阅读的必读书目和选读书目,并纳入到语文学科考查的内容范围。

如何对学生的课外阅读情况进行考查?大家进行了不少摸索。

【案例回放】

这时乐和拿着水火棍,正立在牢门里狮子口边,听到拽铃子响,已知是谁来了,忙开门让顾大嫂进来。包节级看见,便喝道:“这妇人是什么人?”乐和道:“是解珍、解宝的姐姐送饭。”包节级喝道:“不要给她进去!你们送进去。”乐和接过饭,开了牢门。解珍、解宝问外面情形。乐和道:“你姐姐已经来了,只等前后相应。”说着就把枷锁替他打开了。只听得小牢子进来报道:“孙提辖敲门,要进来。”包节级道:“他是军营里的带兵官,来我牢里有什么事?不要开门。”外面又叫道:“孙提辖焦躁了打门。”包节级怒气冲冲走过来。顾大嫂大叫一声:“我的兄弟在哪里?”就手拔出两把明晃晃尖刀。包节级一看势头不对,往外就跑。解珍、解宝提起枷从牢里钻出来,正迎着包节级。解宝一枷梢砸下去,包节级当时就死了。顾大嫂手起,早戳翻了三五个小牢子。孙立、孙新把住牢门,见四个人一路从牢里打出来,就一齐往州衙前赶走。邹渊、邹润早从州衙里提了王孔目的人头出来。一行人大喊,步行者在前,孙提辖骑着马,弯着弓,搭着箭,压在后面。州里当差的人认得是孙提辖,谁敢上前?众人奔出门外,赶到十里牌,扶搀乐大娘子上了车儿,顾大嫂上了马,连夜弃家上路。众人恨透了毛太公父子,半路上,孙立领着解珍、解宝、邹渊、邹润带伙计等人,直奔毛太公庄上,乘其不备,打进庄去,把毛太公、毛仲义父子等人杀了,又将庄院放把火烧了,急急赶上顾大嫂一行车仗人马,星夜赶往……

1.联系上下文,结合句子中的加点词语,写出你对下列句子的理解。

(1)包节级看到,便喝道:“这妇人是什么人?”

(2)一行人大喊,步行者在前,孙提辖骑着马,弯着弓,搭着箭,压在后面。

2.这段文字选自______,主要写了________,还写了______________和_____________两件事。

3.顾大嫂一行车仗人马,星夜赶往________。

4.邹渊、邹润一行人为什么去州衙取了王孔目的人头?

5.众人为什么要打进毛太公的庄子里去杀毛太公父子,还烧了庄院?

这段文字选自《水浒传》第四十八回,原回目为 《解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢》。故事主要讲的是:毛太公、毛仲义父子赖解珍、解宝打死了老虎,又买通了包节级,要害死解家兄弟二人,登州兵马提辖孙立及孙新、顾大嫂、邹渊、邹润等劫牢报仇,投奔梁山……

出题者选取了“劫牢报仇”这个片段,对学生的课外阅读进行考查。不少教师对这份试题评价不一,认为相对于以往的命题,合理性是明显的,但对学生的要求偏高,对课外阅读的指导也提出了更高的要求。教师很难兼顾课内阅读教学和课外阅读指导,工作量和难度明显增加。

作为一线教师,结合自己的工作实际,我觉得有不少值得借鉴的地方。现结合自己的理解,谈一些看法。

【观点评析】

这份试题,选取学生必读书目中的一个片段,让学生进行阅读分析,避免了“碎片化”的信息摘取,强调了整本书的真实阅读过程,注重了理解和概括能力的检测,突出了语文学科的本位特色。

一、强调语文本位,引导阅读指导

语文的本位是什么?运用语言文字表情达意。语文教学的本位是什么?引导学生理解语言文字并学会运用语言文字。

《水浒传》作为中国古典四大名著之一,最突出的特点应该是对人物的塑造。写人物要能体现出人物的性格、特点,以及当时的心情。语言、动作、神态等描写是描摹人物的主要方法和手段。

我们在阅读这部名著时,最不能忽略的当然是作者对书中人物的描摹与刻画。

所选题例,很显著地凸显了这一意识。第1题的第(1)小题抓住了包节级的语言和语气描写,让学生体会这一人物的内心世界——包节级受了毛太公的银子,要置解珍、解宝于死地,而此时牢中来了陌生的“妇人”不免心生警惕,生怕出什么意外,让到手的银子飞了,所以大声喝问。第(2)小题抓住众人的语言——大喊,孙提辖的动作——弯、搭、压,让学生体会众好汉深知劫牢乃“大逆之罪”,朝廷一定不会善罢甘休,此后他们已无路可退,所以一路撤退时十分紧张也万分小心谨慎。

如果我们平时的阅读教学和课外阅读指导没有在这方面进行引导,那么学生在答题时就会无从下手,答非所问。

不少学生的答题情况,反映了我们课外阅读指导的缺失;不少教师的质疑告诉我们,需要补课的不仅是学生,还有我们教师。

当然,作为摸索,题目本身的指向性不太明确。如果改为“联系上下文,结合句子中的加点词语,把你对文中人物内心世界的体会写下来”,或者“联系上下文,结合句子中的加点词语,谈谈作者描写方法的好处”,也许学生更容易答题,考查的效果也会更好一些。

缺失了指导,加之题目的指向不明,导致学生的答题失分率高,致使考查失败。这应该引起我们每一个语文教学工作者反思,并从中吸取经验教训。

二、强调整本书的阅读,引导阅读的真实过程

阅读是否真实发生?要看学生对整本书的内容有没有全面的了解。如果我们的考查只对所选片段进行阅读分析,那与传统的短文阅读分析试题就缺少了区分度。

所选题例,第1题中有明确的“联系上下文”要求,第3题的答案在选文中也有意留白,充分体现了出题者的这一意识。

同样,第4、5两题,离开了对前面故事的了解,学生也很难给出合理的答案——毛太公父子与王孔目串通一气,收买府衙官员,讹解珍、解宝兄弟打虎之功,陷解家兄弟受牢狱之灾,并欲置他们于死地;不杀他们不足以解气,杀他们是为了报仇。

当然,正如上面的分析所述,这两题有太多的相似之处,完全可以合并为一题。

如果学生没有真实地阅读整本书,对事情的前因后果、来龙去脉不清楚,那么答对题目就会很困难。所以,这样的题型可以很好地引导学生真实进行整本书的阅读。

再看看我们过去“碎片化”摘取的考查题型:

选择题:

①鲁滨孙在柱子上用刻刀斫痕的目的是什么?()

A.为了出岛后把自己的经历写成小说。

B.没有什么目的,反正有的是时间。

C.为了让仆人“星期五”知道他活了几年。

D.为了准确地计算年、月、日。(《鲁滨孙漂流记》)

②格列佛第一次出游,发现小人国用()比赛来选拔官员。

A.踢毽子B.长跑

C.拔河D.跳绳

(《格列佛游记》)

③“长亭外,古道边,芳草碧连天……”这是我们毕业时唱的一首()。

A.赞歌B.童谣

C.骊歌D.民歌

(《城南旧事》)

④除了贝利和莎莉文老师以外,海伦最尊敬的一位作家是()。

A.马克·吐温B.巴尔扎克

C.莎士比亚D.海明威

(《假如给我三天光明》)

对比之后,我们不难发现:学生即使读了名著,也不一定会对细节了然于胸,学生答题的正确与否偶然性太大。这样的题型很难鉴别学生阅读的整体情况,不利于激励学生的阅读兴趣。

两种考查题型的优劣,如何进行取舍和改进,答案已经不言而喻。

三、关注能力检测,引导课内课外联动

阅读能力包括信息的搜集与整理、内容的理解与分析、表达方法的体会与迁移等。

课外阅读的考查,与传统的短文阅读分析一样,同样可以检测学生的理解和概括等能力。

所选题例第2题,除了要学生写出所选片段出自 《水浒传》这一常识,还让学生概括所选片段中的一件主要事情和两件次要事情,考查的就是学生的概括能力。

如何概括事情的主要内容呢?我们要求学生整理成一句完整、简洁、通顺的句子,而这一能力的培养,又要追溯到我们平时的课内阅读教学任务的完成。

所以,这样的题型考查,促使我们将课内阅读教学与课外阅读实践指导联动起来,让课内阅读教学为课外阅读实践服务,使学生的课外阅读实践成为我们课内阅读的延伸,从而真正实现我们推广课外阅读的初衷,全面提升学生的阅读素养,为学生的终身发展服务。

考查与评价,具有导向、诊断、鉴别和激励等作用。我们开展小学生课外阅读考查与评价,对我们指导学生进行课外阅读实践具有导向性作用。只有大家共同努力,探索出一套科学合理的方法与途径,才能使学生的课外阅读实践有效开展,使新课程理念得到更好的落实。♪

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