“提问卡”，让课堂更高效

陕西省神木市第十一小学 高 惠

在学习的过程中存在问题是学习的必经之路，思考和解决问题是学习者能力提高的关键。小学数学是提高一个人逻辑思维能力的关键学科，这门学科对学生是有一定难度的。针对这种现象，在小学课堂中使用提问卡，收集学生遇到的问题具有非常重要的意义。

一、预习提问卡, 创设课堂互动环境

在学习之前进行适当的预习是学好数学的好方法。一般而言，会预习的同学往往能够取得较好的数学成绩。与此同时，注重预习、注重让学生进行预习的老师所教出来的学生往往具有更好的成绩。预习的重要性对个人是不言而喻的。而在学生预习数学知识时，是比较容易产生与所预习内容相关的问题的。如果老师积极地了解这些问题，从这些问题下手来进行数学教学，那么数学教学效率将会大大提高。而将预习提问卡发放给学生，在上课前或者上课时收取提问卡是一种较好的教学手段。以下对此种手段进行展开说明。

在北师大小学三年级的教材中有关于“面积”的内容。其实，面积对于小学生而言是一个全新的内容，在此之前其只有对“大”“小”概念的初步认识，所以学生比较容易在“面积的定义”这一个问题上产生疑问。而对老师而言，“面积的定义”是一个非常基础的问题，从其定义到计算老师都了如指掌。如果在教学的过程中不及时收集学生的预习疑问，他就很难获知学生在此的疑问。当老师使用了预习提问卡，他就会收到诸如“为什么长方形的面积是长乘宽”“为什么三角形的面积是长乘宽的二分之一”这样的问题。而这些问题也就是学生理解上的难点，教师在上课的过程中可以对这些难点多加解释，加强学生的面积的认识。例如，教师可以通过小正方形纸片摆满长方形内的方法让学生理解“面积”与“大和小”的关系，让学生更直观地明白长方形的面积等于长乘宽的原因。值得注意的是，预习提问卡的有效性也是教师需要考虑的问题，只有收集到真正具有疑问的问题，针对性地教学才更具有效率。为此，老师可以加强学生对预习以及预习疑问卡的重视。

二、质疑提问卡, 激活课堂互动思维

在上课的过程中产生疑问是一件很正常的事情。一方面，学生们由于环境因素的原因，老师不能够兼顾每一个同学，所以教师的教学节奏有时候可能会过快。另一方面，难以在短时间内做到知识内容和理解的统一本来就是一件很寻常的事情。很多同学在学习的过程中有很不好的习惯：如果他在上课的过程中有某个问题不懂的话，他就会不停地思考这个问题。虽然这种做法游戏助于激发学生的思考潜能，但是也难免会让学生无法接收老师所讲的新内容，从而影响上课进度。如果老师让学生使用质疑提问卡的话，学生的疑问信息不仅能够被较好的收集，上课习惯也能够被较好地培养。

在北师大版三年级上册数学教材中有关于“年、月、日”的内容。在学习“年、月、日”之前，学生们对其已有基本的认识，但是其还是缺乏系统性的认识。因而即使是这样基础性的知识，学生还是会存在疑问。而在使用了质疑提问卡后，有个学生就将自己的疑问写到了卡上——“为什么闰年比平年要多一天”。这个问题其实可以引申到很远，其深层原因和地球的公转是分不开的。而在小学数学上，老师应当着重将二月和平年以及闰年的联系起来。而当老师这样做的时候，学生的疑惑也就被解决了，这就是老师履行其职责的最佳方法，“师者，传道授业解惑也”。

除此之外，质疑提问卡还有助于加强老师和学生之间的联系。解决学生的问题本来就是教学的一部分，因此教师在教学的过程中往往会设置解疑环节。如果教师没有在事先对同学学习过程中的问题进行收集而是让学生进行即时发言，学生真正的问题很有可能被忽视。这样不仅不利于课堂正常的秩序，对学生本人的学习也是非常不利的。而在使用的质疑提问卡后，学生的问题在产生时就能够被及时收集，这也为学生和老师的沟通做好了准备，因此在老师解决学生问题时，学生能够更快、更精确地阐述自己的问题。

三、小结提问卡, 梳理课堂互动成果

在数学的教学中，教师要在一定的教学周期内设置教学小结。教学小结的目的是：加强学生对所学知识的印象，帮学生搭建一个较好的知识框架、加强老师和学生之间的沟通、加强老师对学生的了解、解决学生在学习周期内产生的问题。而使用小结提问卡是加强老师和学生联系的重要手段，其可以让学生对自己在已经学习了的内容进行回顾，找到自己不懂的地方，并让老师做出针对性的讲解。

在北师大小学三年级数学下册中有关于“图形的运动”的内容。在这个单元中，学生要学习“对称”“平移”等知识，其也要将知识点糅合起来使用。而在学习结束后，学生就容易产生很多疑问。这个时候老师需要做的是：使用小结提问卡，收集学生的疑惑信息，针对性地做出讲解。在使用了小结提问卡后，教师收到了很多学生的疑问，包括：“正方形的对称轴有几条”“物体多次平移如何进行描述”等。而在接下来的小结课，教师可以当众画出正方形的所有对称轴并利用正方形纸片做出演示。除此之外，也可以着重讲解平移的内容并演示物体平移的过程。通过这样的小结，学生们在学习过程中的大部分问题都能被解决，有助于帮助学生本人搭建一个较好的知识体系。值得注意的是，并不是所有的疑问都具有普遍针对性的，老师也应该对自己收集而来的疑问进行筛选，找到其中有价值的疑问，这样课堂效率才能够得到有效的提高。当然，筛选问题并不能完全依靠老师的主观意见。因为有的问题对老师而言是简单的，对学生则不然。因此老师可以对学生的问题进行统计，当发现有的问题大部分学生都不懂的时候，他就需要找出问题的真正原因。当然，问题的原因并不总是出自学生，有时候也可能是老师导致的，例如：在上课的过程中忽视了某个知识点的讲解。因此时常对自己的教学进行反思也是老师应有的责任。

总之，“提问卡”可以分为预习提问卡、质疑提问卡和小结提问卡这三种，应用在不同的教学阶段。老师可以根据本文所提的注意事项和案例来加强自己对提问卡的使用。

[1]王凯.优化提问技巧,让数学课堂更高效[J].数学大世界，2017（7）.

[2]胡茂华.细化提问环节,让高中生物课堂更高效[J].新课程导学，2017（20）.