中学生创造性思维能力培养策略

2018-01-26 12:20江苏省泰兴市第四高级中学叶永峰
数学大世界 2018年14期
关键词:三视图创造性想象力

江苏省泰兴市第四高级中学 叶永峰

所谓创造性思维能力,即是指能够突破原有的、固定的思维模式,从全新的方式和角度出发进行思考,得出全新的,且具有创造性结论的思维模式。创造性思维能力的培养对于高中生来说是至关重要的,但创造性思维能力的培养不是一蹴而就、一朝一夕就能培养出来的,这需要一个长期的过程。以下,作者将仅从制约因素和应对策略这两个方面展开具体的分析与讨论。

一、中学生创造性思维能力培养的制约因素

1.基础知识薄弱

高中数学作为一门至关重要的学科,在学生的综合测评里占有很大的比重。数学基础就像盖房子的地基,地基不牢固,房子的质量可想而知。由于数学学科自身的特性,刚入门的时候可能比较简单,某些学生在学习的过程中可能囫囵吞枣就过去了,并没有扎实的基本功,导致基础知识薄弱的现象十分普遍。而高中数学的知识基本是在中小学的基础上进一步加深的,虽然会对之前的学习有一个基本的回顾,但基本功的缺乏在很大程度上限制了学生创新思维能力的发展。创新思维能力的提升是建立在学生对已有知识的深刻领悟之上,没有深刻的理解对创新来说就像是无源之水。学生只有站在牢牢的地基盖出来的房子上,才能看得更高更远,才能促进创造性思维能力的发展。

2.集体思维方式

集体思维方式对人的影响是悄无声息的,心理学家朱迪斯·里奇·哈里斯曾做过一个实验:“对年轻生来说,朋友以及同龄团体对他们的影响如何?”实验证明,同龄人的影响是巨大的。高中学生每天在一起的时间基本占了一天的二分之一,难免会相互影响身边人的思维方式,集体性思维会使学生的思维方式趋于一致。这种集体思维方式是很难培养出创造思维能力的,索洛蒙·阿希曾做了一个关于集体性思维影响的实验:把一些学生聚集在同一个地方,八到十人一组,告诉他们在做一项视觉实验的研究,其中只有一个学生是不知情的,其他人都知道实验的实情,这些人被阿希交代,在大多数时间要说出错误的答案,而不知情的那个学生要在最后才能回答问题。实验的结果显示,很少有人能够跳出这个圈子,明知道是错误答案还是会选择,这就是集体思维方式的影响。集体思维方式对创造性思维能力的提升是有很大阻碍的,学生要学会逐步摆脱它的影响。

二、具体的应对策略

1.激发求知兴趣,促进创造思维能力

莱辛曾经说过:好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。唯有好奇,感兴趣才能更有效地激发学生的学习动力,就像瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇发明出了蒸汽机一样,求知兴趣会激发、促进学生的创造性思维能力的发展。作为高中数学教师,作者一直在激发学生求知兴趣的道路上不懈努力。

例如,在学习“立体几何初步”中的“空间几何体”这一章节时,在学生学习圆柱时,我们采用了手工制作圆柱的方式,学生制作出来的圆柱有各种各样的,大的、小的、高的、矮的、胖的、瘦的等等,充分让学生体会了学习的乐趣,为接下来圆锥、球的学习做了一个很好的铺垫,有的学生自动做起了圆锥的模型。激发学生的求知兴趣,对于学生掌握数学知识、培养创造性思维能力思维有着特殊的作用。

2.变换思维方法,培养思维创新能力

“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,爱因斯坦曾这样说过。由此可见,想象力的丰富对创造性思维能力的培养是有至关重要的作用的。而思维方式的固定,限制了学生想象力的发展。思维方式有很多种,每个人最常用的思维方式是他的惯性思维,而惯性思维就是限制学生想象力的最大杀手。我们要培养多种思维方式,如发散思维、逆向思维、联想思维、直觉思维等等。开拓学生的思维方式,会对创造性思维能力的培养有一个质的飞跃。

例如在学习“空间几何体的三视图”这一章节时,学生可以比较快速地观察学习并画出三视图的图形,但反过来很难从三视图快速说出几何体是如何摆出来的,具体数量是多少,作为教师可以增加学生在这方面的练习,不断培养学生的逆向思维。当然,除了逆向思维的应用,还有其他多种思维,教师应结合具体学习内容,精心设计教学方式。变换思维方式,丰富学生思考问题的层次和角度,既可以增强学生的创造性思维能力,又可以促进学生更好地发展。

影响学生创造性思维能力发展的至于因素除了基础知识薄弱和集体性思维的影响以外还有很多其他影响因素,而具体应对策略也不只激发求知兴趣和变换思维方式这两种方法。为培养学生的创造性思维能力,作者正致力于找出更多主要的制约因素与更关键的解决办法,为学生的更好发展找到更多的出路。

[1]罗福生.高中数学教学中培养学生创造性思维能力的理论与实践研究[D].江西师范大学,2004.

[2]唐述龙.高中数学教学中学生创新思维能力与反向思维能力的培养[J].西部素质教育,2016(07).

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