基于数学核心素养的高中数学课堂提问的有效策略

广东省广州市番禺区石楼中学 陈佳洪

高中数学核心素养的形成有利于提升学生的学习成绩，因而不断增强学生参与课堂的积极性，可以形成一种互动的教学交流模式，让学生进行有效的课堂提问，实现教学的科学化和常规化。本文对有效提问策略的相关影响因素进行了一定的分析，力求得到科学的答案。

一、高中数学核心素养特点

高中数学核心素养是学生学习数学的基础和关键，只有更好地把握了解这些核心素养的特点，并自觉地在其指导下开展相关的教学工作，方能有效增强学生的学习动力，而这对教师来说也是极为有利的。一般来说，高中数学核心素养包括学习兴趣、思考能力和学习方法与习惯。良好的学习兴趣是增强数学学习趣味性的有效途径，而思考能力可极大提升对知识的思考和掌握程度，同时，科学的学习计划和方法能够帮助学生更加适应不同的教学环境，取得举一反三的学习效果。

二、高中数学素养下课堂教学提问有效性因素分析

1．课堂有效提问的难易程度

教学进度往往影响着提问，学生学习知识是一个逐步前进的过程，知识也是逐步积累的过程，因而在开放式的教学模式之下，教学是否尊重学习的规律，是否将整个知识由“未知”“了解”“已知”到“掌握”形成在整个教学过程中，提升大家知识的衔接性，对提问有效性有着明显的影响，老师应该将具体的教学知识和生活实际应用情况结合起来，更好地促进大家的理解和把握，从而使得学生有足够的空间去思考和理解这些知识体系。

2,课堂提问的频率

课堂教学的提问次数也影响着提问的效果，通常情况下，高中教学课堂中，老师应该把握45分钟的教学时间，根据一堂课的进度安排至少3次教学提问模式，这样可以逐渐提升教学质量，因而提问次数在一定的情况下也影响着老师和学生交流沟通的效果，或者影响着课堂提问教学的质量。

3．留给学生思考的时间

思考能力是重要的数学素养特征，若老师在给学生的思考空间上存在较大的冲突，就很难真正合理分配时间和精力。学生进行相关问题思考的时间往往决定了教学进度和教学提问的最佳效果，学生在发挥自身思考能力时如果效率过低，就会浪费大量的课堂教学资源，很难达到真正的教学期望，因而留给学生的思考空间必须合理，提问方式也需要更加多样化，可见，留给学生的思考空间也决定了课堂有效提问质量。

4．课堂提问的封闭性和开放性

在相对集中统一的高中教学中，老师提问的开放程度在一定程度上也影响着提问的有效性，在数学学习核心素养中，老师的提问能否有助于学生拓展思维，进行积极的发散思维和探究是十分重要的，也影响着学生运用合理的科学学习技巧的发挥，封闭式的提问主要是为了巩固学生已有的知识，但会影响学习计划和技巧的调整，并最终影响到提问的有效性。

三、高中数学课堂教学中有效提问的方法

1．注重思考，创设趣味性的整体问题情境

在高中数学教学工作中，可以通过情景的设定和问题线索的把握，让学生通过情景去提升自己的兴趣，让教学素养更好地体现和发挥出来，这样能有效调动大家的参与积极性。如老师在讲解“二分法求方程近似解”时，可以设定一些具体的情景问题，如让大家去模拟“幸运52”这样的游戏环节，对商品价格进行估测，老师可以给定价格区间，并提问学生可以继续给定的精确区间是多少，在这样的游戏中，通过因势利导，一步一步让学生缩小范围，进而得到最精确的值。

2．把握时机，留足时间

思维的开放性和活跃度是数学核心素养的重要组成部分，通过提问引导学生进行思考，对开拓其思维具有很大的好处，提升课堂提问效果，老师应对整体的提问难易程度进行把握，并根据教学进度适当提出相关的疑难，给学生留出一定的思考空间，根据问题的阶段性特点，设置科学的思考空间和时间，如“等角定理”的教学中，老师可以引导学生进行知识的复习和回顾，并且设定“如果在空间中，这样的定理是否还能成立？”的问题，让学生能马上进行思维转变。

3．切合实际，注重问题的开放性

与实际结合才能真正做到学以致用，这也是最科学、最有效的学习方法，基于这样的数学核心素养下，老师在课堂提问时应结合教学实际情况，将生活中的一些典型案例和数学语言结合，培养学生多元的思维方法和思维习惯，让学生注重从解决实际问题角度出发，探索一个问题的更多解决方案，并在多种开放性的答案中寻求最佳思路，同时，在提问的时候，也应该首先引导学生独立思考和独立探究，并在适当的时候利用全班的力量对提出的问题加以解决。

高中数学的教与学应该是在一定的核心素养下进行的，而有效性提问能增强学生对这些素养的应用能力，并且可以提升教师的教学水平和效率，提高学生成绩，教师可以在掌握基本教材知识内容体系的情况下，应用多种方式提升课堂提问的有效性，激发学生的兴趣，引导大家用心思考，助推学生完善自身的科学学习策略。