如何让数学课堂变得简约有成效

江苏省南通市天生港中学 张方成

简约教学就是在充分发挥学生学习主动性的基础上，最大程度地提高课堂学习效率，强调用简约教学方式激发学生兴趣，引导学生自主高效地投入到数学知识的自主思考、探究中，以达到培养数学综合素养的目的。简约有效的课堂不仅能够促进教师课堂角色的正向转型，而且还能有效提高学生的综合素养。因此，为了提高数学教学质量，要想方设法使课堂变得简约，同时又能富有成效。

一、简约教学目标，提高学习效率

在初中数学教学实践中，教师应坚持以简约有效的理念为指导，经过深入研究和全面分析，制定科学化、简约化教学目标，以保证学生可以在明确教学目标的基础上，轻松高效地完成学习任务。具体来讲，教师要摒除那些繁冗、晦涩且不符合学生身心规律的教学目标，而是要以核心知识为根本依托进行精心提炼，确保学生在完成课堂学习后可以明确课堂教学的重点和难点所在，而并非不知所学、云里雾里。

例如，在进行“相交线”的教学时，教师可以将定理运用作为核心教学目标确定下来，当然，这一目标还需要细化，使其涵盖对顶角相等的理解与应用、垂线段最短的理解与应用等。这样一来，就可以帮助学生明确核心知识所在，增强课堂学习的目标性和有效性。相比于不成系统的知识来讲，简约有效的教学目标无疑能够提高知识的接受度。此外，教师还可通过课本图片为学生创设相关情境，帮助学生进一步理解邻补角、对顶角等知识，以达到拓展提升、巩固完善学生知识体系的目的。

二、简约教学内容，完善课堂结构

很长一段时间，受传统应试教育体制的影响，初中数学教学基本以理论灌输为主，无论是教学目标还是教学内容，都相对繁杂冗余，给学生的数学学习带来了较大负担。教学内容是根据教学目标生成的，如果教学过程过于复杂，那么很难在有效时间内让学生全部掌握，最终造成一部分学生处于“半吊子”状态，无法真正把握数学知识的内核，无法构建完善的知识体系，只是机械地对数学概念和原理进行记忆，学习效率低下，教学质量不高。对此，教师必须要充分利用课堂有限时间，及时摒除那些不合理、复杂的教学内容，或者对这些内容有效整合完善，从而变得简约，使学生能够轻而易举地把握数学本质问题，进而激发学生自主探究的欲望，达到优化课堂结构的效果。

例如，在进行“变量与函数”的教学时，教师可根据教学目标，以课程基本知识为依托进行有效拓展，简单来讲，就是引导学生对函数概念形成初步认知，并组织学生对外延性知识进行自主探究和学习。在此过程中，教师可适时融入变量知识，逐步引导学生探究变量、变量与函数的知识，并重点培养学生自主观察、判定、识别等能力，让学生在自主探究中掌握变量与函数的规律，激活学生数学思维，促进学生数学核心素养的养成与提升。

三、简约教学过程，促进全面发展

简约有效的数学课堂，强调发挥学生的主体性作用，要求以每一位学生的全面发展为根本诉求开展探究式、参与式学习活动。本质上来讲，教学过程的好坏直接影响着学生学习效果的高低，但这一过程是不可预知的，是动态生成的，这就要求教师尽可能地简约教学过程，最大程度地消除可变因素，在提高学习效率的同时，促进学生的全面发展。简单来讲，教师要采取多元化的教学方法，卓有成效地开展教学活动，想方设法地使全部学生都能够主动积极地投入到学习活动中，在充分满足他们个性化学习需求的基础上，推动他们整体进步和提高。

例如，在进行“三角形的高”的教学时，由于学生之间存在较大差异，所以教师可创设生活化情境，引导学生自主探究和总结三角形属性规律，随后组织学生以小组为单位，通过裁剪或折纸等实践活动进一步认识三角形的高与垂线之间的关系，最后通过适时点拨得出三角形的高的定义。当完成上述知识认知后，学生在充分理解三角形的高的概念内涵的前提下，教师可组织学生分组讨论，让学生自主探究每一个三角形共有几条高，如何画三角形的高，特别是钝角三角形的高，从而加深学生对三角形的高的理解和合理运用，增强课堂学习针对性和有效性。可见，上述教学过程既是简约的，又是高效的，既解放了教师的角色压力，又释放了学生课堂主体的正面效能，有效推动了学生的全面发展。

总而言之，在初中教学实践中，教师要坚持以简约有效理念为指导，以简约目标、简约内容和简约过程为抓手，采取有效措施积极建构高效、开放的数学课，以进一步拓展初中数学教学改革的价值空间，促进初中生数学核心素养的养成。