浅析小学班主任与学生和谐关系的构建

江苏省常州市武进区刘海粟小学 周亚竹

一、小学学生主要心理特点分析

小学学生的心理特点及生理特点决定了他们的言行举止，班主任只有对此展开深入研究并透彻理解，才能够更有针对性地开展管理教育工作，教师们能够正确理解和对待小学生，积极引导学生们的心理发展方向，这是直接关系到师生之间和谐关系构建的关键。小学生已经初步形成了自己独有的世界观，他们在事物认知方面已经形成了初步的判断标准，而这一阶段学生的心理还不够成熟，是非观念也非常简单，他们缺乏足够的自我认知和自我控制能力，在很多时候会表现出非常明确的喜好或厌恶情感。学生们的这种心理特点决定了他们在处理师生关系时会采取非常简单的方式，教师们能够满足和顺应他们的需求，他们就喜欢教师，反之则很容易会让学生远离教师。这就要求班主任对学生保持高度关注，随时了解学生们的需求，并采取行之有效的措施给予应对，避免师生关系出现疏离。

二、小学班主任与学生之间矛盾产生原因分析

1.师生之间缺乏良性沟通

小学学生年龄很小，他们对自己所生活的世界充满了好奇与探索的渴望，而这一阶段学生非常渴望获得更多来自成人的关注，这就导致学生们经常会向班主任提出一些看起来非常幼稚的问题，或采取一些行为吸引班主任的注意。小学班主任的工作非常繁忙，很多时候班主任未能够耐心回答学生的问题，或者未能够采取正确方式回应学生们的举动，这都导致师生间缺乏良性沟通，师生之间的不解与误会会逐渐加深。

2.班主任管理不具备规范性

小学班主任在班级管理中占据着核心主导地位，小学生的发言权非常有限，这使得师生之间的地位在事实上是不平等的，班主任会将自己的想法和要求强加给学生们，却并不考虑学生们的想法，很多学生对班主任产生了畏惧和抵触心理。而很多班主任在管理过程中随意性较强，完全根据自己的想法进行管理，管理措施在整体上缺乏规范性，这既导致学生容易产生心理上的不平衡，更制约了学生们的健康发展。

3.班主任过于注重学生成绩

现代学生的发展是一个系统性过程，小学阶段是学生成长的关键时期，这一阶段学生的心理和生理都在不断成熟，小学生的行为习惯也在快速形成，班主任的管理行为将会直接影响学生们的发展。很多班主任非常重视学生成绩，他们认为考试成绩是衡量学生是否优秀的唯一标准，这就导致很多学习成绩较差的学生无法得到班主任的关注，学生们自然而然开始疏离班主任，影响到师生和谐关系的构建。

三、小学班主任与学生和谐关系的构建策略

1.树立正确的教育和管理观念

小学班主任是学生最重要的启蒙教师，将会对学生的学习、生活、三观产生巨大影响，和谐师生关系的确立能够保证教育工作更加舒畅地展开。因此班主任首先要树立正确的教育和管理观念，尊重小学生的心理发展，满足学生的合理需求，将小学生看作与自己处于平等地位的独立个体，真正从学生角度出发进行教育和管理。班主任要在条件允许的情况下适当放松要求，在必要情况下要加强管理活动，做到张弛有度。

2.积极与学生开展有效沟通

小学学生正处于认知能力培养的关键时期，班主任需要充分理解和考虑学生们的情况，多站在学生们的角度去思考问题，理解学生们的心理需求，为师生间有效沟通创建良好基础。班主任应该在业余时间更加深入地融入学生之中，积极与每一个学生进行交流沟通，全面了解学生的学习与生活状态，重点关注心理相对脆弱的学生，有效构建和谐师生关系。

3.在管理过程中付出更多爱

爱心是一名教育工作者必须具备的品质，班主任在对学生进行教育管理时一定要出于自己的爱心，发自内心地关爱与呵护学生，无论学生成绩好坏，都要关心学生们的成长。很多后进学生往往更需要班主任的关爱，在严格教育的同时付出更多的爱，让学生们感受到班主任的爱，他们将会更加积极地回应教师，与班主任形成良好和谐的关系。

小学班主任是学生在学校期间最重要的教育者和监护人，班主任承担着学生文化知识学习、行为习惯养成、心理健康疏导等等重任，小学班主任带给学生们的一切将会影响到他们的一生。因此小学班主任需要努力提升对自身工作重要性的认识，在教育和管理过程中采取更加积极有效的方法，帮助小学生正确认识和看待自己身边的世界，形成健康的人生观与价值观，成为有利于社会和国家的优秀人才。

【参考文献】

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