体育专业武术课程教学现状及对策研究——以黄山学院为例

李竹丽，程百强

武术源自中国，是民族传统体育的一个主要组成部分，对树立民族自尊心自豪感、培养民族精神、提高民族素质都具有不可替代的重要作用。高校作为武术发展的一个重要阵地，是终身从事体育项目的实践者和倡导者。黄山学院体育专业武术课程的开展，符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》确定的体育课程内容的要求，是大学体育实践健康第一，坚持终生体育指导思想的具体行为体现。但受到主客观因素的影响，我校体育专业武术课程的实际水平并未达到《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程指导纲要》中将武术作为体育专业的主干课程之一的基本要求，且与基础教育的改革和发展也存在着较大的差距。因此，通过对黄山学院武术课程教学情况及反馈的现状分析，寻找问题和差距，探寻解决问题的方法，进而推动我校体育专业武术课程的发展，弘扬武术精神，培养学生终身体育意识具有积极的作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以黄山学院体育专业武术课程教学现状为研究对象，以黄山学院体育专业部分学生以及体育学院部分武术教师为调查对象。

1.2 研究方法

本文采用文献资料法，访谈法，问卷调查法、梳理分析法等对课题进行调研，根据要调查的问题设计了《黄山学院体育专业武术课程教学现状及对策研究》学生问卷，并对黄山学院体育学院上过、或正在上武术课程的学生随机发放，其中发放问卷150份，回收150份，有效问卷148份，有效回收率98.6%。对调查收集的数据的结果，按照需要程度整理分析，对研究中所存在的问题进行探索，并得出结论。

2 结果与分析

2.1 黄山学院体育专业学生对武术课程现状认知情况

2.1.1 对武术及武术课程的喜欢程度 在“学生对武术喜欢程度”的调查中发现：有81人选择“喜欢”武术，占54.7%；有65人选择“一般”，占43.9%；还有2人选择“不喜欢”，占1.4%。同时，在“对武术课程的喜欢程度”的调查中发现：有61人选择“喜欢”武术课程，占41.2%；有83人选择“一般”，占56%；还4 人选择“不喜欢”，占2.8%。可见很多学生喜欢武术，但是对武术课程的兴趣不高。

2.1.2 开课前武术学习经历的调查 调查显示：只有2人在武术课开设之前“进行专门的武术学习”，占1.3%；有10人选择“只进行初步学习”，占6.8%；有70人选择“偶尔接触”，占47.3%；有66人选择“从未接触过”，占44.6%。可见，体育专业学生只有极少数学生在武术课程开课前专业学习过武术，而绝大部分学生只是偶尔接触和从未接触过武术。

2.1.3 对现有教学内容喜欢程度及课后自主练习次数 根据调查可知，有44人选择“喜欢”当前的教学内容，占29.8%；有93名学生选择“一般”，占62.8%；还有11人“不喜欢”，占7.4%。绝大多数学生多对目前教学内容喜爱程度不高，致使学生的积极性差。有98人选择“在考试之前去复习”，占66.2%；有30个学生选择“从来不去练习”，占调查总人数20.5%。课后不经常复习的原因依次为思想惰性不愿复习、动作线路复杂复习难度大、对教学内容没兴趣等。有94人和43人分别选择“感觉一般没必要再学”、“不感兴趣今后不再学习”，分别占63.5% 、29.1%；仅有3名学生选择武术“做为自己终身的锻炼手段”，占2%，可见武术课程教学还需改进教学方式方法，吸引学生主动学习。

2.1.4 影响武术课程学习的因素分析 随着高校体育改革的不断深入和推进，教学指导思想也随之发生着转变，武术作为体育专业的必修课程，在教学指导思想上也应随着高校体育改革而与时俱进。但是调查表明，我省高校体育院系的武术教学目前还是以提高学生的运动技术水平为中心，没有完全脱离竞技武术训练特点[1]。在影响武术课程学习的因素调查中发现，有48人选择“武术基础弱”，占32.4%；37人选择“教学内容单一、不实用”，占25%；56人认为“动作复杂”，占37.8%；还有7人选择“教师教学水平和能力有限”，占4.8%。

2.1.5 对武术比赛的看法及参与意愿 在“是否希望学校举办武术比赛”的调查中，有91人选择“希望”，占61.5%；45人选择“无所谓”，占30.4%；12人选择“不希望”，占8.1%。希望学校举办武术比赛的91人中，有58名“愿意参加”武术比赛，占调查总人数63.7%。可见大多数学生对武术比赛的看法是积极的，并表示愿意参加，这对我校武术比赛的开展具有积极意义。

2.2 黄山学院武术教师对体育专业武术课程现状认知

2.2.1 教学指导思想、目标 目前，武术教师认为武术课程主要就是让学生了解武术的知识、掌握一些基础的武术套路、培养对武术兴趣爱好，达到提高身体素质目的。教学形式主要分为集体练习、分组练习两种，传统的教学形式使学生在课堂上积极性不高，学习效果不理想，其中学生的惰性心理，教学方式的单一，考核内容的单一性，都影响教学目的的完成效果。

2.2.2 影响武术课程教学效果因素及建议 通过对部分武术课程教龄长、武术教学经验丰富，正在教授武术课程的教师访谈得知：我校武术课程发展的不足，首先是学生观念意识问题和教师观念意识问题，其次是武术训练器材、场地、师资、领导重视方面都存在不足；应改革武术课程内容。建议应丰富教学内容；加强师资队伍建设、校园宣传力度及武术课余俱乐部指导，组织武术比赛，完善教学场馆建设等。

2.2.3 对武术比赛的态度 比赛是任何一种体育项目扩大影响，加速推广的重要方式之一。运动竞赛还可以吸引鼓舞人们参与到相关的项目当中，推动该项目的水平的提升[2]。通过访谈得知，参与调查的教师都认为我校有举办比赛的的能力，并表示“愿意”参与到武术比赛当中。

3 结论与建议

3.1 结论

调查发现，黄山学院体育专业很多学生喜欢武术，但是对武术课程的兴趣不高；只有极少数学生在武术课程开课前专业学习过武术，而绝大部分学生只是偶尔接触和从未接触过武术；绝大多数学生多对目前教学内容喜欢程度不高，致使学生的积极性差。80%以上的学生选择“在考试之前去复习”、“从来不去练习”，课后不经常复习的原因依次为思想惰性不愿复习、动作线路复杂复习难度大、对教学内容没兴趣等，对武术比赛的看法是积极的，并表示愿意参加。

目前，黄山学院武术教师均为研究学历、教学经验丰富、以进修的方式提高自身专业技术水平；教学形式主要分为集体练习、分组练习两种；认为黄山学院体育专业武术课程基本达到教学目的，学生的惰性心理、教学方式的单一、等因素影响很难完全达到教学目的，并从丰富教学内容；加强师资队伍建设、校园宣传力度及武术课余俱乐部指导等提出建设意见；对武术比赛持肯定态度。

3.2 建议

3.2.1 加大宣传，培养兴趣 应重视学习氛围的营造，加强武术文化的宣传。 充分发挥武术社团、武术节、文艺表演等作用，让更多的人感知武术、接触武术、甚至让武术爱好者可以接受武术训练，从而带动学校武术的整体氛围。

3.2.2 优化课程资源,增加教学实用性 结合学生兴趣设计课程体系，做到因材施教，为学生就业做好铺垫；教学中以自主研究、探究和合作学习为主，充分的激发调动学生学习武术的热情，进而提高武术课程的教学效果；加大投资，改善教学场馆、器材等条件。同时，加强对教师专业能力的培训，提升教师的业务水准和教学能力，提高学校师资力量的建设[3]。

3.2.3 加强对武术协会、武术队的指导，组织武术比赛，提高影响力 武术比赛是提高武术影响力和宣传武术最有效的途径之一，选手之间的差距还能激励学生提升自学技术水平主动性。同时，武术比赛的举办还能锻炼武术参与者的赛事经验，有利于其参与到传播发展武术的事业中去。