多元智能理论下小学数学学习力培养途径

江苏省苏州市张家港市乘航小学 钱 芳

《数学课程标准》（2011版）指出：“小学数学教学强调从生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为学生提供观察、操作、实践和探索的机会，从中发展学生的多元智能。”多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出来的，认为人与生俱来就具有多种智能，每一种智能对学生的发展都具有巨大的推动作用。因此，在课堂教学过程中，教师应树立多元智能教学观，精心研读教材内容，遵循学生的认知规律和思维特点，寻找全新的视角进行新知切入，激发学生的学习热情，增强他们获取新知的内驱力，让学生学会数学思考，提升自主学习的能力，让数学课堂彰显生命的活力和激情。

一、内容切入多元，培养学习力

课堂是师生对话的场所，也是学生获取知识的舞台。基于多元智能为基础的课程设计中没有固定的学习模式，而在于充分挖掘学生的潜力，释放学生的智慧，提升学生的学习能力。值得强调的是，小学数学课堂毕竟只有40分钟，如果想在40分钟内将加德纳提出的所有智能都面面俱到，显然是不可能的，更是不现实的。因此，在课堂教学的过程中，教师应精心研读教材，找准教学内容的切入口，有机地融合相应的智能，更好地培养学生的学习能力。

在教学转化的策略时，教师在新课伊始，首先为学生播放动画：曹冲称象。让学生在观看的过程中明确，曹冲之所以能够称出大象的体重，是因为将大象的重量成功地转化成了石头的重量，实现了问题的顺利解决，彰显着转化策略的价值，也让学生明白学习转化策略的重要性。然后出示计算题：题目出示后，学生们立即进行了计算，很多学生对算式中的几个异分母分数进行了通分，转化成同分母分数，然后进行相加。也有学生将这几个异分母分数转化成小数，然后相加。这两种方法尽管可行，但显得烦琐、复杂，有没有更简便一些的算法呢？于是教师引导学生将这道算式转化成了图形，画一个正方形，假定它的面积为“1”，然后分别涂色，依次表示出它的然后让学生对照所画的图形思考算法，实现了算法的优化，也让学生感受到了数形结合的魅力。

上述案例，教师针对教学内容，为学生创设了多元化的学习环境，激发学生的多元智能，引发学生学习新知的期待，激发学生积极的数学学习情感，领略转化思想和数形结合思想的价值，更好地培养学生的学习力。

二、教学手段多元，提升学习力

传统的数学课堂中，教师大都沿用“注入式”“满堂灌”的教学模式，教学手段单一，形式呆板，将学生当作贮存知识的容器，禁锢着学生的思维，剥夺了学生主动学习的权利，制约着他们学习力的提升。因此，教师应更新教学理念，遵循学生的认知规律和学习需求，还生于课堂，引入多元化的教学形式，将抽象、复杂、难懂的数学知识直观、形象地呈现在学生的面前，降低学习难度，帮助学生加快新知内化的历程，进一步提升学生的学习力，为后续学习数学奠定坚实的基础。

在教学射线和角时，教师引导学生首先在纸上画了一条直线，然后在直线上任意找一点，向不同的方向画线，使学生明白了射线这一概念的内涵：“从一个端点向一个方向无限延长，就可以得到一条射线。”在此基础上，教师引导学生从直线上的一点出发，向四周画射线，然后运用多媒体进行演示，得到了形态各异的角，再动态地将角分离出来，让学生清晰地感受到角是由两条射线和一个端点组成的，进而认识到角的组成部分。角的大小跟两边的长度没有关系，与叉开的大小有关，是学生学习中的难点，为了强化学生的理解，教师引导学生做了一个活动角，让学生在拉动活动角的过程中，掌握了比较角大小的方法，也让原本枯燥无味的学习内容变得直观、形象，加快了学生新知内化的历程。

上述案例，教师充分联系教学内容的特点，教学手段多样化，引入了画图、观察、比较、动手实践等学习活动，调动学生多重感官融入学习，帮助学生积累感性经验，有效地提升了学生的学习力。

三、作业形式多元，发展学习力

作业是课堂教学的重要环节，也是帮助学生巩固课堂所学、拓展思维、发展学习力的有效手段。而很多教师对作业形式未能引起足够的重视，采用“题海战术”，机械、单一的习题无法让学生的思维得到拔节和提升。因此，教师要反思作业观、反思智力观，应根据多元智能的特点，设计富有个性化的作业，发展学生的学习力，进一步提升学生思维的灵活性、深刻性和创造性，取得“求新、求活”的课堂教学效益。

在教学扇形统计图后，教师将学生分成小组，围绕自己感兴趣的话题进行调查，如“班级参加各兴趣小组人数”“学生的身高情况”“班级学生最爱看的课外书”等，学生们热情高涨，纷纷投入到调查对象数据的收集中，进而进行了计算、统计，然后根据所收集的数据制作成了扇形统计图，最后让学生们将制作的统计图在班级内进行展示，让其他学生欣赏并思考，在所观察的统计图中，你获取了哪些信息？这样的练习一改往日机械、单一的练习形式，给了学生自主探究的空间，让学生经历收集、整理、分析的学习过程，加强了学生对所学知识的印象。

上述案例，教师完成教学内容后，设计了多元化的作业，培养了学生的语言智能、逻辑智能等，发展了学生的学习力，从而让学生更好地学习数学、理解数学和掌握数学。

总之，挖掘和发挥学生的潜能，提升学生的学习力是教育的永恒使命，也是教师进行课堂教学的重要信念。在数学课堂教学过程中，教师应以加德纳的多元智能理论为指导，探索富有新意的教学方法，充分挖掘学生的学习潜能，让学生发挥主观能动性，更好地探索新知，完成知识体系的构建，养成勤学善思的好习惯，为终身发展奠基。