用语文的方式……

□ 吴民益

语文不同于品德、科学、音乐、历史等学科，它有自己的特性，它有自己的诠释方式，它有特有的处理形式。语文教师无论何时，无论何地，都要让自己、让学生用语文的眼光，用语文的思维，用语文的方式来解释，来表现，来处理生活。

用语文的方式解释

“花儿为什么会开？”科学教师的解释是：“因为春天到了，温度上升了。”而语文教师的解释则丰富多彩：“她睡醒了，想看看太阳。”“她一伸懒腰，就把花骨朵儿给顶开了。”“她想和小朋友比比，看谁更漂亮。”……

“1”表示什么？数学教师的解释是：“0表示没有。”而语文教师的解释则五花八门：“0是夜晚挂在天上的那轮皎洁的明月。”“0是小弟弟那明亮的眼睛。”“0是那五颜六色的气球。”……

你看，这就是语文，它是浪漫的、形象的、诗意的、生动的、丰富的。

用语文的方式教育

一把新买的教学直尺被学生弄断了。有位语文教师并没有火冒三丈，严厉批评，非找出“凶手”不可，他是这样做的：在黑板中间写上“追悼会”三个大字，低沉地说：“同学们，我们的一位伙伴，今天不幸与世长辞了。本节语文课，我们借用一点时间，为它举行个简短的追悼会，以寄托我们的哀思。”教师严肃认真地开始说如何写悼词。学生意识到不是在开玩笑，慢慢安静下来了。十几分钟过去了，一篇篇短文完成了。

“直尺，生于2018年3月，死于2018年6月15日。虽然只有短短的3个月生命，却给我们做了不少贡献：上数学课，它给老师当助手；出黑板报，它给同学们画直线，让我们的字写得既工整又美观。需要时，它‘随叫随到’；不需要时，它‘默默无闻’。它待我们像朋友，而我们却……”“它不求什么荣誉，只求为我们服务。可就在刚才，它成了同学们的‘武器’，结束了短暂的生命。”……

你看，这既练习了语言，又教育了学生，真是一举两得。

用语文的方式听音乐

音乐教师让学生欣赏《月光曲》，大多是直接放音乐，让学生想象、感受。而一位语文教师是这样做的：她先让学生找到课文中描写乐曲的部分，然后让学生一边读，一边想象自己听到了怎样的旋律。学生读完文字后纷纷举手。有的说：“我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。”有的说：“后来‘月亮越升越高……一个连着一个朝着岸边涌过来……’这时曲子的声音应高些，节奏也会快些。”有的说：“兄妹俩已经完全陶醉了，这儿应该是乐曲的高潮部分，节奏更强。”教师让学生读出自己的感受，最后才让他们听一听这首曲子。听完后，学生笑了，因为这和他们从文字中听到的旋律是一样的。这节课，学生相信了能从文字中听到音乐，学会了用语文的方式去听音乐。

用语文的方式上课

对于课文《卢沟桥烽火》，历史教师主要是引导学生弄清楚卢沟桥事变发生的背景、原因、时间、经过、结果及历史意义，侧重于课文写了什么。而语文教师上课则侧重于怎么写，引导学生领会作者的表达方式，学习场面描写的方法，梳理作者表达的顺序，体会用词的准确性。如写敌人，用“偷偷”“摸”表达对敌人做贼心虚的鄙视。而写八路军，用了“悄悄”“进发”表达对八路军足智多谋的赞美。用词不同，感情色彩就不同。这些语文的表达方法才是语文教师教学的重点。

教学语文，应带上语文的烙印，展现语文的魅力，用语文的方式来教、来学！