小学数学自主学习课堂的构建策略

广东省梅州市兴宁市岗背中心小学 钟彦琼

一、小学数学课堂教学现状

在我国的新课程标准发出与落实之前，我们的小学数学课堂仍然是以教师为主导的传统教学模式，学生的自主能动性无法得到充分发挥，学生的数学学习仅仅是依赖于教师的示范，然后去模仿记忆，没有充分发挥自主能动性。通过教师的组织和实践，学生才去学习知识，做练习，一旦没有教师的引导，学生的学习就无法顺利进行下去。很多时候，教师只是为了追求课堂的效率，直接把答案告诉学生，忽视了学生在做题中对相关疑难问题的探索，也无法使得学生在小组合作中感受到合作解决问题的乐趣。再加上教师在课堂讲授知识点之前，没有充分引起学生的注意，没有较为有效的导入，也就很难让学生深入其中，也就无法形成对知识的深刻印象，只能是被动地接受知识。课堂之中，教师的“教”与学生的“学”从来不是孤立的两方面，学生也不应该是被动的学习主体，教师不能一味将问题及答案抛给学生，而应该让学生自己去发现问题、解决问题。只有使得教师的“教”与学生的“学”充分联系在一起，才能更进一步地提高学生自主学习能力的提高，使得学生在自我创造中创新地解决问题。再者，教师对于问题情境的创设，应该由学生自己去感知，之后可以通过小组讨论、合作探究的方式去解决，进而使得学生能够进一步提升自己的学习能力，同时也在集体的探索讨论中发挥自我的价值。

二、如何构建自主学习的小学数学课堂

1．师与生的完美互动

在小学数学的授课之中，教师应该为学生的数学学习营造一个良好的互动氛围，使学生明确自主学习不等同于以自我为中心地学习这样一种观点。与此同时，学生的自主学习也不是在课堂上完全放手，把课堂交给学生，而是教师站在一个领导者的地位上，让学生自己去采取不同的自主学习方式。当学生遇见问题时，自己不能解决的，可以采取小组讨论的方式解决，如果小组讨论的方式也很难解决的，可以向老师提出这一问题，然后教师做相应的指导，使得学生明白原理，而不是直接将答案说出来，限制学生自己独立思考的能力。再者，教师在课堂中可以设置有深度的问题，鼓励学生各抒己见，发表看法。例如：对于“角的初步认识”这一课的讲授，教师可以把“边越长，角越大”的这一判断交给学生自己去演示，判断是否正确，如果学生进行研讨探究后，还是很难把握知识所在，教师就可以进行相应的提点，使学生认识到边的长短与角的大小不存在直接的关系。通过这样一个过程，学生提高了探索问题的积极性，同时，教师与学生之间进行互动，能够有效地加强师生之间的联系，融洽师生关系，进一步提高学生学习数学的积极性。

2．理论之于实践的可行性操作

很多时候，很多人都有这样一种理念：理论知识是无用的，只是单纯为了升学考试，它才有用。这样想就大错特错了。我国的新课标明确提倡素质教育，数学新课标指出：数学课堂应该加强对学生自主学习能力的培养，使学生在自主学习中提高数学能力。与此同时，必须要明确“数学学习是有实际意义的”。教师应该帮助学生认识到“生活中处处有数学”这一点。教师让学生在练习中把握，可以编写数学题，如：丽丽去超市买火腿肠和饼干，火腿肠是1元一根，饼干是散装的，每千克9元，丽丽又看见了红红的大苹果，苹果每千克6元，当时丽丽的妈妈给了她20元，最后，丽丽买了一千克的饼干，一千克的苹果，还剩下3元钱，请问丽丽买了几根火腿肠？由题可知，一千克的饼干是9元，一千克的苹果是6元，丽丽共有20元，买完饼干和苹果，她应该花去了15元，最后她还剩下3元，所以我们知道丽丽购买火腿肠花去了2元，火腿肠1元1根，即丽丽买了2根火腿肠。在这里，教师以学生爱吃的零食入手，将数学的应用与生活进行联系，帮助学生形成“生活处处有数学”这一理念，将数学的算数理论应用于我们生活中的购物，同时也是学生能够在生活中经历到的事情，所以在一定程度上能够有效激发学生的学习兴趣。

3．引导学生学习中的探究以及学习后的反思

对于学生自主学习的价值，我们可以在学生学习之后，引导学生进行反思与总结。学生学习过程中，教师的引导作用是必不可少的，学生的疑惑需要在老师的指导之下解决。教师在学生有问题的时候，可以给出相关的知识点扩展，让学生自己去得出结论，然后进一步反思自己的思考过程是怎样的。学生应该知道，学习数学的过程就是一个不断试验、不断探索的过程，学生在这样的过程中是主体，需要学会遇见问题，发挥自我的能动性，自我探究，获得结论，最后解决问题。

总而言之，在小学数学的教学过程中，教师的“教”同学生的“学”要进行充分结合，使得两者有良好的互动，增强彼此之间的联系，并且通过教师对相关的理论性知识的讲解，使学生能够学会联系生活实践，充分参与到课堂教学中，学生不断提升自己的数学学习潜能，教师不断启发学生的学习能力，使学生在旧有的学习行为习惯的基础上，更新自己的观点和态度，养成良好的数学学习习惯，自主学习知识要点，独立完成学习任务，学会合作探究，解决疑难问题。自主学习不能忘记进行探究与反思，只有反思，才能进步，只有不断进行自主学习实践，才能检验自己的学习效果。

[1]杨慧．如何构建小学数学自主学习课堂[J/OL]．中国培训，2017-06-15．

[2]吴广和．小学数学自主学习课堂的构建[J]．教学与管理，2013（08）：47-48．

[3]韩四清．建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J]．河北师范大学学报（教育科学版），2000（02）：94-98．