知识拓展教学模式在小学数学课堂的开展

江苏省高邮市卸甲镇卸甲小学 孙小祥

在小学阶段的学生非常容易被外界的事物吸引，因此好奇心是非常强的，传统的数学模式教学中，教师因为教学设资源不足等原因导致课堂不能高效开展，学生学习效率不高。随着时代的发展以及教学设施的完善，教师可以制定有趣的教学模式与数学课堂相结合，加入多样化的学习环节以及故事的方式去引导学生学习数学，从而提高学生学习数学兴趣，促进学生更好地学习发展。

一、在小学数学课堂中设定故事环节

数学学科是一门思维能力要求很强的学科，教师理论知识的讲解使课堂枯燥无味，导致学生对学习失去了兴趣，因此教师要合理制定导课内容，在数学课堂中设定合理的故事环节，合理的课堂安排首先需要教师一个好的课堂引导，通过这样的引导方式可以提高学生的注意力，也能够激发学生学习知识的环节，为课堂夯实基础。例如在《认识分数》一课中，教师可以通过故事的形式进行导课内容，把要讲故事的素材利用到课堂中，教师进入课堂要对学生介绍故事的角色，用角色引发故事情节：今天我给大家带来了两位新朋友，下面我给它们请出来吧！接着教师把准备好的小兔子拿出来，扮演着角色的语气对学生说：大家好！我是你们的新朋友小兔子，今天让我带你们去探险好吗？学生通过这样的学习课堂很容易提高学习的兴趣，一个好的教学安排一定要有一个好的导课环节，教师要合理地将教学素材与课堂知识相结合。随后我们就要进入故事，带入数学知识的环节引导学生学习分数的内容：在我们去探险的路上看到了小猪佩奇，他们正在分苹果，可是只有一个苹果，小猪佩奇和哥哥都想要分到同样多的苹果，通过这个情景，教师可以引导问题：我们大家一起来想一想怎么才能将他们的苹果分成一样多呢？学生通过自己的思考，会回答一人一半。教师通过学生的回答接着提问：你能不能用数来表达？通过这种方式的引导，可以活跃学生的思维能力，也可以提高学生的兴趣，同时也增强了学生的求知欲望。教师通过在小学数学课堂中设定故事环节可以激发学生的好奇心，从而提高学生对数学学习的兴趣，促进学生提高数学成绩的提升，达到教师教学预期。

二、动手操作运用到数学课堂中

在小学课堂中，枯燥无味的理论知识教学方式会使学生厌倦学习数学知识。传统的教学模式下，教师在进行理论知识的授课时，会简单地和学生口述理论知识，因此对于小学阶段的学生来说，理论知识是枯燥无味的，在新的教学理念下，教师应该根据小学阶段学生好动、好奇的性格特征来制定相应的教学计划。教师可以把理论知识和实践课堂结合，让学生通过亲自动手操作获取知识。例如在学习分类课时，教师可以先进行基础图案的分类，可以把一些简单的图形材料如圆形、长方形、正方形、梯形、三角形等分发给学生，引导学生通过思考进行图形的分类。通过分类后教师再进行指导，学生自行操作把手里的图形进行变形，圆形可以变成半圆形、正方形可以变成三角形、梯形可以变成一个长方形和两个三两形。通过引导学生动手操作，促使学生进行思考，学生经过自己的亲身体验深刻地理解和掌握了教学内容，使学生在动手操作的课堂中没有约束地展示自己的想法与才能，从而达到教师的课堂效果。

三、竞赛模式运用到数学课堂中

小学阶段学生的性格都是活泼好动，喜欢对有趣的东西进行研究，对于比赛等活动积极性很强。因此，教师要利用学生的这一特点把竞赛模式与知识拓展相结合，通过竞赛的模式引导学生对知识进行理解和运用，吸引学生的注意力，在游戏中检测知识的掌握程度。传统的教学模式会把学生的知识拓展以练习课堂来开展，使课堂变得枯燥无味。因此，学生对于课堂也产生了厌烦的心理，所以教师可以把竞赛模式运用到数学课堂中。例如在讲解面积一课时，教师可以运用竞赛的模式进入教学课堂，把全班学生分为3个小组，每个小组都有相应的问题。教师把搜集好的习题分成三个类，每一组都有相应的任务，然后在同一时间开始，最后每个小组算完最后一道题的时候是比赛结束时间。教师根据每个小组做题的速度以及运用的方法和正确率进行排名，对重点难点的习题进行讲解或者请学生上来讲解。通过这样的方式进行知识拓展，课堂练习既可以提高学生的兴趣，又可以提高学生的思维能力以及参与度，同时也激发了学生的思维能力，因此教师要在教学过程中，根据学生的实际情况进行思考、研究，从中制定出一套可以提高课堂效率的教学方法。

在小学数学课堂中，教师一定要以学生为主体，时时刻刻地注意生的学习状态，做到心中有学生这一教学理念，要保证学生对课堂的兴趣、参与度以及上课状态。本文对知识拓展的教学模式在小学数学课堂的开展进行了研究，并对实施中出现的问题提出了相应的策略。通过这样的方式可以提高学生的兴趣、提高学生的思维能力。教师应该根据学生的实际情况来进行教学计划的完善，加入有趣的环节以及故事的方式去引导学生学习数学，从而达到教师的教学目标，同时也促进学生更好地学习发展。

[1]王志亮．刍议问题情境教学在小学数学课堂教学中的应用[J]．读天下，2016（14）．

[2]高军．小学数学课堂教学中的探究性教学刍议[J]．内蒙古教育，2017（16）：42-43．