小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

江苏省响水县第一小学 吕海霞

在小学数学教学的过程中，尽管小学生的心理生理等方面都迅速发展，但是各个方面发展的速度各不相同，同时，在数学观察能力、知识接受能力等方面都存在一定的差异，如果教师依然采用一致的教学方式去教导所有学生，一部分学生将无法跟上教师讲课的进度。针对这种教学现状，教师应该适当采用分层教学的教学方法。在传统观念中，教师分层教学就是将成绩优异与成绩较差的学生区分开，然后将教学精力倾向于成绩较好的同学，这种观念是完全错误的。教师将学生分层的主要目的是将教学目标分开，针对不同的学生给予不同的教学方法，最终达到让每个学生都能找到适合的学习方式的目的。

一、循序渐进，对学生进行合理分层

在组织课堂教学活动的过程中，小学数学教师要培养学生的自主性学习思维和意识，合理分层是很重要的。老师在对学生进行分层时，要考虑多方面的因素，每个层次的人数应控制在一定范围内，并且根据学生的实际情况进行分层，因为不合理的分层会影响学生的学习热情和积极性。此外，教师要合理安排数学成绩较好和较差的学生。例如，在学习“平行四边形和梯形”这类知识点的时候，教师就可以先对学生进行合理分层，然后根据不同学习层次的学生需求设置分层次的学习任务，组织学生进行高效学习。

二、创设有效情境，激发学生数学学习兴趣

数学这一学科主要是为了培养学生的逻辑思维能力与运用数学分析解决实际问题的能力，从这个方面来说，每个学生的接受能力是不同的，有部分学生倾向于用逻辑思考问题，数学接受能力较强，但是有部分学生逻辑思维能力不强，对于学习没有很高的兴趣。针对这种情况，教师首先应该创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，让学生愿意参与到课堂中。教师在教学的过程中应该充分考虑到不同层次同学的需要，针对学生需要安排教学活动。小学生的心理生理等方面的发展都不够完善，大部分学生学习数学知识需要依靠兴趣来完成，教师应该针对这些方面来帮助学生提高数学学习兴趣，愿意自主完成数学学习任务。提高学生学习兴趣的方法有许多，可以利用教室的多媒体设备创设情境，让不同层次的学生都愿意投入到教学课堂中。

小学数学教学内容从大的层面来讲可以分为两个部分：代数和几何。有学生愿意学习几何，但是害怕代数学习。教师针对学生的薄弱环节设计不同的教学情境，有助于每个学生都能对数学学习产生兴趣。例如在六年级上册《圆》这一章节的学习过程中，教师发现许多学生对于圆的概念非常陌生，圆的周长公式、面积公式学生不能迅速理解，针对这种情况，教师可以从身边的圆开始讲起，让同学们观察身边有哪些物体是由圆构成的？圆这个图形有什么特点？从学生身边常见的事物开始介绍，能够让学生将抽象的概念形象化，让学生能够更加清晰地理解圆的概念，在后期公式的学习中更能得心应手。

三、精心设计教学过程，让各层学生各抒己见

传统教学过程中，教师使用的教学方式非常单一，一般是教授法与谈论法，大部分时间是由教师来完成教学的大部分任务，这种“一刀切”的教学模式不利于各层学生发表自己的观点。因此，教师应该在教学的过程中将课堂还给学生，发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让各层学生都能发表自己的观点，各层学生相互之间进行交流，让每个学生都能在讨论中有所收获。小学生年龄较小，如果将大部分时间直接交给学生，可能会浪费课堂时间，学生没有办法发挥课堂的讨论效果，因此，在教学讨论的过程中，需要教师精心设计教案，并且做好巡视工作。

例如，在《平移与旋转》这一章节的学习过程中，平移与旋转的学习需要学生发挥空间想象能力，但是这一能力的养成并不是教师讲解就能完成的，需要学生在不断训练的过程中培养出来。在处理这类问题的时候，教师就可以让同学们相互之间进行讨论，并且完成这部分内容的教学。不同层次同学的空间想象能力不同，相互之间交流能够帮助低层次的同学提高自身能力。教师可以提出这样一个问题：将图中的图形怎样变换可以得到右边的图形？这个问题的答案并不是唯一的，可以通过旋转、平移等多种方式来完成变换，学生在讨论的过程中各抒己见，相互学习新的观点，有助于每个层次的同学提高自己。

四、开展教学评价，采用不同的评价机制

教学评价的存在是为了评价学生的学习情况，完整的教学评价包括三个方面：对学生进行摸底测试，教学过程测试以及学习成果评价。但是在目前的教学过程中，大多数时候，教师只采用了学习成果评价这一模式，这种评价模式让教师只注重最终的教学结果，忽视了同学的学习基础以及学习过程。针对这种情况，教师应该采用多种教学评价机制，根据摸底测试、学习过程以及学习结果等多个方面整体评价学生的学业情况，这不仅能够整体掌握学生的学习情况，更能激励每个层次的学生。

例如，在教学刚开始，就对学生的数学成绩进行摸底测试，掌握学生的基础知识。针对不同基础的学生进行不同层次的教学，根据学生学习情况进行针对性的指导。在学习过程中对学生在课堂上的表现、课后作业的完成情况也进行一定的评价。最后才是学生最终的成绩测定。根据这三个方面的评价来完成对于学生的数学学习情况的评价，即使有部分学生的最终成绩不是最优秀的，但是依然表扬学习过程中的努力，让学生对于数学学习充满信心，在后期学习中继续努力。比如学习《三位数乘两位数》这类课程时，老师在对计算方法进行讲解之后，就可以在课堂上开展计算小竞赛活动，引导不同学习层次的学生积极参与其中。

在数学教学的过程中，分层教学是不可避免的趋势，教师应该针对不同层次的学生采用不同的教学方式，除了上述方法外，小学数学教师还应该在许多方面做出研究与探索，帮助不同层次的学生提高数学学习能力。