浅谈高中历史课堂的德育教育

欧汉玉

摘 要：德育教育包括思想、政治和道德教育三方面。品德的发展，人生观、世界观的良好形成，政治素养、觉悟的发现提高，对青少年来说，师长的引导占有很大一部分的作用。教师们应该提高自身认识的同时，尊重学生的主体作用，除了教导学生学习课本知识，也要循循善誘，帮助学生形成良好的思想品德，使德育工作达到潜移默化的境地。

关键词：德育教育 高中 历史课堂

在高中历史课堂的学习中，德育教育作为培养学生优秀道德品质的重要手段，对学生科学的世界观、人生观的形成有着重要意义。随着我国教育改革的推进，培养身心健康，符合社会需求的优秀人才成为如今的教育目标，加强与改进当代中学生思想品德修养教育是高中教育教学过程中的关键点，对教师们来说是一项挑战。

一、德育教育的重要性

受应试教育影响，素质教育尽管被提倡，但绝大多数学校仍然默认成绩是检验学生好坏的唯一标准，教学效果也仍然以学生成绩为唯一参考，这也造成部分教师一味地追求学生的成绩而忽视了学生的身心发展，没有尊重学生的主体地位，忽略学生的主观能动性，过分地以传统的教学方式“灌输式”地“压迫”学生学习，导致学生对学业产生压力，很有可能产生厌恶心理，由于德育工作不到位，学生自控力较差，反而促成学习成绩下降，如此形成一个恶性循环。高中教育阶段是培养学生思想道德水平的重要阶段，在这一阶段，强化高中德育教育工作能够起到事半功倍的效果，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而提高学生个人的思想道德水平。[1]

因此，德育工作是高中教学过程中不容忽视的一方面，教师应关注学生的心理、情绪变化，切实地进行指导，在历史课堂必须深挖教材，对学生进行情感、价值观教育，真正做到立德树人。[2]

二、德育教育的方法与途径

历史是怎样促进人们形成正确科学的世界观、人生观、价值观的呢？因为历史能给人以启示，启发人们思考人生的目的、意义，以史明鉴说的就是这个道理。

1.谆谆教导，提高认识

面对青少年，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为。随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着德育教育在今后的教学中越来越重要。历史舞台上众多的圣贤、名家，之所以青史留名，是因为他们对人类作出了伟大的贡献。首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性。这需要教师运用说服的方法来讲清道理，使学生明白，认识。只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行。

2.树立榜样，立德育人

空谈德育工作太过抽象，最好的办法是选择以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德。教师可选好学生学习的榜样，激起学生对榜样的敬慕之情，引导生用榜样来调节行为，提高修养。对学生来说，榜样既可以是身边的同学，也可以是师长，也可以是先贤，换一个思路的话，教师可以引导学生了解历史课本中的历史人物，譬如岳飞，精忠报国，培养爱国精神；再譬如唐太宗，学习他“恭俭而节用，宽厚而爱民”的优秀品质，并以其晚年“锦绣珠玉不绝于前，宫室台榭屡有兴作”为告诫和教训。如此将那些优秀的历史人物作为榜样，激发对历史学习的兴趣和动力，既促进了德育工作的开展，又提高了历史学习的效率，一举两得。

3.陶冶教育，潜移默化

德育教育工作也可以落实在教学中进行推广，人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式创设良好地，潜移默化地，有目的地组织学生进行一定的实际活动培养学生品德。例如，在学习选修中外历史人物评说——儒家创始人孔子时，课本学习之外，通过观看电影《孔子》，或者组织学生排演话剧，还原孔子幼年学礼，从政失败，周游列国，献身文教的一生，深入理解所宣扬的仁爱、关怀、体谅、容忍等美德。借助于历史道德形象进行道德知识的教育，分析历史人物的道德行为，让学生逐步建立起道德规范，切实认识道德行为的是非、善恶、美丑的准则。

三、德育教育贯彻过程中的问题及困境

1.德育工作的差别对待

只重视对“学习、品德后进生”开展德育工作 由于片面追求升学率这一现象的存在，学校的一切工作都围绕升学考试转，这就导致学校把德育工作的重点都放在“学习后进生”和“品德后进生”的身上，大家都觉得他们就是是政教处工作的重点对象，或者说就是学校德育工作的重点对象。对学习成绩好的学生干脆不开展德育教育 中小学德育工作的对象毫无疑问应该是全体学生，但是一些教师，往往只重视对学习后进生和品德后进生开展德育工作，而忽视了对学习成绩好的学生进行德育教育。由于片面追求升学率现象的存在，学校、老师普遍有一种偏见，那就是只要学习好，什么都无所谓，即“一俊遮百丑”现象。

2.家庭教育的不重视

家庭是学生成长的第一环境，对促进学生心理的健康发展具有其他环境所不能替代的重要作用。家长是学生的第一任老师，他们的心理健康状态以及他们对心理健康教育的认识程度对学生心理健康的发展将产生直接或间接的影响。要对学生进行有效的心理健康教育，需要学校，家庭形成合力共同推动。但部分家长的忽视往往对学校德育教育的推展造成一定阻力。

3.对犯错的行为偏激

犯错是一个人成长过程中不可避免的经历，身为历史老师都明白《左传》中提到的“人非圣贤孰能无过”的道理，但实际教育过程中，我们还是违背自己的意愿，千方百计地希望学生没有过错。但青少年在一个敏感不成熟的青春期，严格的他律往往使师生关系变得紧张，强压之下，难免会物极必反。

总的来说，高中阶段是学生的人生观、价值观、世界观的养成阶段，在学会如何做人方面接受什么样的教育尤为重要，而高中历史教材中包含着丰富的德育教育资源，教师在平时的教学中要充分运用，激励学生进取上进，成为社会栋梁人才。

参考文献

[1]朱道权.浅谈如何在历史教学中发挥德育功能[J].中学课程辅导，2011（8）.

[2]中学德育大纲，原国家教育委员会1995.2.27.