初中英语阅读课教学与学科核心素养培养要求

杜淑杰

摘 要：英语是初中学习中的重要学科，学好英语不仅需要学生具备良好的记忆能力，同时学生还应该具备英语综合应用能力。作为英语学习中既有承上启下作用的阅读学习对于提高学生的英语综合学科素养具有重要的作用。因此本文将论述应用英语阅读课培养初中生形成英语核心素养的教学要求。

关键词：初中英语 阅读课 核心素养 培养要求

引言

常言道，授之以鱼不如授之以渔。说明初中英语学科教学不应该将重心放在单词拼写和语法结构上，而是应该重视通过英语教学从而培养学生形成良好地学科素养，让学生真正形成对英语的综合应用能力。随着我国新课改的不断推进和深入，英语教学更加重视学生在学习中的主体性和个性化发展，通过加强学生的阅读能力，有助于学生养成良好的语言习惯进而促进学生长远发展。因此在英语教学中重视阅读课教学，以培养学生英语学科素养为教学目标十分具有现实意义。这就需要教师在教学过程中充分了解学生的学习状况针对教学中存在的问题提出科学、合理的教学要求和培养目标。

一、引导学生进行有效阅读，加深对文本的理解

通过有效的引导学生完成阅读训练，加深学生对文本的理解能力能够有助于提高學生的英语理解能力和语言认知能力。这就需要教师首先在选择阅读的题材时根据学生自身实际学习情况进行择选，掌控好题材的难易程度，循序渐进地增加训练的难度，切忌拔苗助长。在针对阅读的文本内容和学生进行互动讨论时，教师应该重视讨论主题的实用性和深度，让学生通过阅读拓展一定的知识面和学科视野，同时也训练了学生的理解能力。需要注意的是，教师在进行教学时应该重视教授学生阅读的有效策略，带领学生进行阅读训练时应该引导学生对文本进行思考和分析，让学生通过自主思考和探索对阅读文本有深入的理解。除此之外教师也可以设置情境式教学，增进师生互动和生生互动，引导学生在特定的情景中做出正确的回应。例如在Unit3的学习中，针对“I am more outgoing than my little sister.”这一例句，教师可以根据学生的个人性格安排情景对话，从而促进学生更好地理解文本，增加对语言的实践应用能力。

二、设计分层阅读教学，促进学生提高英语语感

想要实现分层教学，首先需要教师良好掌握每一个学生的个人学习情况，充分参考学生之间的个体差异，以学生为中心针对不同层次的学生设计合理、科学的阅读教学方案，实现因材施教。教师在教学中应该持耐心的态度，根据实际的课堂学习效果进行教学设计，促进学生之间的互动和交流，从而提升学生的英语阅读语感。学生语言思维的形成需要经历对文本的揣摩、分析、加工从而输出的过程，所以教师应该在课堂上多鼓励学生多表达，从而形成良好的英语表达思维。[1]

其次，为了更好地针对学生实施分层教学，教师可以根据学生的学习能力将学生氛围不同的三个层次，针对学习较好的学生教师应该重点培养学习能力和语言运用的技能；针对学习能力中等的学生，教师应该针对学生的能力给学生提供一些提高英语阅读效率和提升阅读理解能力的建议；针对英语基础较弱，语言应用能力较差的学生，教师应该根据这类学生的实际学习进度，重视基础补习和阅读方法教学，通过多次复习和巩固帮助学生提高阅读能力。例如在针对“If you go to the party ，you will have a good time .”这一题材进行阅读时，教师可以通过提问，让学生回答“Did you go to a party ？”或者“Do you like the party？”通过层层递进地提问，帮助学生更好地理解文本内容提升个人语感。[2]

三、指导学生总结有效信息促进学生了解英语文化内涵

阅读的关键在于找到文本中的有效信息，这样才能够抓住文章的核心思想，从而对文章形成准确地理解。因此教师应该重视对文本的选择，根据学生的兴趣投其所好，选择能够引起学生学习兴趣同时又具有文化内涵的文章，能够有助于学生通过英语阅读汲取英语文化，体会原汁原味的地道英语。在学生针对文本进行理解，表达个人观点时，教师应该捕捉学生表达中的亮点，对其进行肯定和表扬，这样对学生形成思辨能力和联想能力具有重要的作用，从而促进学生形成跨文化的学科视野，全面提升学生提高自身的学科核心素养。例如在阅读“如何做一个香蕉奶昔”这一课文时，不仅能够帮助学生了解其他国家的饮食文化，同时该文章也充分的联系生活实际，使学生在提高阅读能力同时也能受到跨地域文化的熏陶。

四、构建合理的评价体系促进英语核心素养的培养

为了提高学生的阅读能力从而提高学生的英语学科素养和学科视野，不仅需要教师重视对学生的教学工作，同时还应该重视教学评价对于提升教学质量的重要作用。对学生的课堂表现进行合理、科学的评价能够帮助学生认识到自身学习中的不足，同时通过对学生的进步给予肯定和表扬能够鼓励学生增加学习英语的兴趣和积极性，从而促进素质教育工作的良好开展。因此这就要求教师在进行课后评价时，重视关注学生的发展和学习需求，有助于教师给予学生更合理的针对性辅导。与此同时课堂评价还应该注重人性化，应该充分考虑不同学习层次的学生的心理，应该对学生实施赏识教育和鼓励式评价，通过提意见的方式指出学生应该改正的错误，真正通过合理、科学的评价帮助学生认识到自己的实际学习情况，并且树立积极的学习心态，有助于学生在良好的学习氛围中形成良好的学科素养。[3～5]

结语

总之，初中英语学科的阅读教学应该重视结合各种有效教学策略，使学生通过阅读形成良好的语言应用能力和英语学习能力。英语阅读课不仅对学生提升个人学科素养具有重要的作用，同时有助学生感受英语语言国家的文化从而拓展自身的知识面和学科视野。

参考文献

[1]姚盛春.基于“核心素养”的初中阅读教学案例分析[J].考试周刊，2018（96）：5-6.

[2]曹雪莲，郎得让.基于核心素养的英语文本解读[J].考试周刊，2018（98）：102.

[3]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018（10）：174-176+179.

[4]李霞.基于核心素养的初中英语阅读课课堂实例研究[J].学苑教育，2018（20）：90-91.

[5]蔡翠花.核心素养在英语教学中的运用[J].知识窗（教师版），2018（09）：76.